二年级趣味数学教案5篇
教学内容：
义务训练课程标准试验教科书(北师大版)二年级上册36—37页
教材分析：
“分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比拟多的物体。此前学生已经具有肯定的对小数目物品进展平均分的阅历。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”供应分步完成的阅历与策略。
教学目标：
1.通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。
3.经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。
教学重点：
通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。
教学难点：
如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和
力量。
教学预备：
多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。
教学过程：
一、猜一猜，复—均分。
1、教师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都快乐?什么是平均分?
2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形?
二、创设情境，导入新课
师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮忙他们吗?这节课我们和乐乐一起分糖果。(课件出示图片)
师：认真观看图片，从图中发觉了那些数学信息?
学生观看，猎取信息。能够发觉“有5个小朋友”和“20块糖果”。
师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗?
学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块?”也可能是“分一样多，怎么分?”“够分吗?”“能正好分完吗?”等等。
教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。
[设计思索：创设情境不但为了激发学生兴趣和参加，更是为了让学生从中猎取信息，提出问题。以帮忙小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参加。]
三、动手操作，解决问题。
1、示范分一分并记录。
教师提出，为了帮忙大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。(出示表格)
师：现在通过这个表格，你能了解教师分的过程和结果了吗?是不是看上去更便利，更清晰呢?
2、用学具代替糖果小组内分一分。
师：我们就用5个圆片代替5个小朋友，20个糖果图片代替20糖果。先想想你预备怎样分?然后，动手分一分。
[设计意图：有效的数学活动是建立在学生独立思索之上的，先让学生想一想怎么解决，引发学生思索，使下面的活动为解决问题而进展。同时，用统一的学具代替实物分一分，为脱离一切物质属性，抽象出除法算式打下根底。]
师：同学们都很快地利用学具分一分，可是教师发觉你们的分法并不一样，谁情愿展现一下你们组分的过程?
[设计意图：给每个孩子动手操作的时机。由于存在个体差异，学生分法会不一样，正好可以从中体会分法的多样性及结果的全都性。对于记
二年级数学教案
录这样简单的活动过程，学生是有困难的。所以，先让学生感受到做记录在活动和沟通中的优势。让全部学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用“枚举法”解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要根底。]
3、沟通方法，比拟、反思。
师：请观看不同分法，哪种方法和你的一样，你能来介绍一下吗?
生介绍分的方法。
师小结：同学们的分法不同，可能分的时候有一次分完的，有屡次分完的，你更喜爱哪一种?
猜测：更多的学生会喜爱一次分完。理由是简便快捷。也不排解会有喜爱屡次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发觉用乘法口诀帮忙平均分的好处。
师：那好，你能依据你所喜爱的分法，再分一次数目更大些的吗?      [设计意图：展现学生不同的方法，引导学生沟通、倾听，体验分法的多样化与结果的全都性。准时表扬利用口诀一次平均分的学生，同时引导学生比拟和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打根底。]
四、拓展活动，稳固提升。
1.提出问题。
要把40根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢?
2.活动预备。
(1)小组分工，明确要求。
师：一会儿大家要在小组内分一分，并把分的过程记录到这张表格上(出示表格)。
(2)小组商定方法。
师：请各小组先商议一下，想想怎么分，第一次分几块比拟适宜。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。动手分一分，做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务!
[设计意图：有了分糖果活动的根底，学生会想到用口诀来平均分，但40根小棒相对于20块糖果，是一个大数目。让学生先商议一下分法，能够避开盲目、无效的活动。另外，对于二年级学生来说，四人小组合作学习经受不是许多，缺乏阅历，需要教师引导分工和组织示范。]
3.小组活动
学生小组内分一分。
4.汇报沟通。
汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。    [设计意图：展现一些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生沟通，意在让学生评价一下哪些分法更简便、更合理，给学生反思、调整的时机，进一步促进学生反思、优化自己的策略。]
五、数学嬉戏，活动连续。
师明确嬉戏规章。