生活课堂FUJIAN TAO YAN
科学来自生活回归生活
廈门市海沧区东瑶小学王小燕
摘要：科学知识来源于社会生活，是对生活现象的总结和归纳。因此科学课的教学必须贴近自然、贴近经验、贴近生活、渗透于生活中的每一个角落。教师可以通过“联系生活激发学生学习兴趣、利用生活材料激发探究欲望、实践应用增强学习内在动力、回归社会生活领略现代科技的重要意义”四个方面，引导学生积极主动地开展探究活动。
关键词：科学；兴趣；生活；社会
伟大的人民教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。科学知识来源于社会生活，是对生活现象的总结和归纳。所以科学教学应该“让科学来自生活，回归生活”，只有这样，我们的教学才是成功的教学。
一、联系生活，激发学生学习科学的兴趣
科学与社会生活紧密联系，在教学过程中可以从生活中的科学现彖导入新课.激发学生学习科学的兴趣：如
在《研究透镜》这一课可以创造关于野外插鱼的情景，然后以模拟插鱼的游戏导入，让学生在装有水和假鱼的鱼缸中插鱼，通过插鱼学生会发现插鱼的鱼叉一般都插不到鱼，都是插在鱼的上方。以此来调动学生的求知欲，让学生带着疑问进行探究，提高科学课堂教学的效果。
科学教学应该根据学生的认知特点，通过学生熟悉的现象揭示科学规律，实现从生活走上科学，让科学回归生活的目标。在教授《鸡蛋壳的秘密》时，可以让学生手握生鸡蛋，发现握不破，再结合之前参观过的马戏团剧场的圆顶薄壳建筑，引发学生思考，让学生体会到生活中处处有科学。
二、贴近生活，利用生活材料，激发探究欲望
“我听见了，但我可能忘记了；我看到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。在教学中，教师应该尽量采用贴近学生生活的实验材料。比如，在《使沉在水里的物体浮起来》一课中，“研究潜水艇沉浮原理”的活动中我利用生活中的废旧物品制作成潜水艇，用装水的大可乐瓶模拟水下环境，用灌上二分之一水的小玻璃瓶模拟潜水艇，通过挤压可乐瓶控制小玻璃瓶的重量从而使小玻璃瓶上升下降。利用生活的物品制作成科学实验器材，使科学更接近生活，学生在家也能自己制作科学玩具，这样低成本的贴近生活的自制教具深受学生的喜爱。让学生感受到生活中处处有科学，科学就在自己的身边，从而对生活充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，获得真正的发展。
再比如.在《雨下得有多大》教学时，引导学生自制“雨量器”测量降雨量，这样的活动有很强的趣味性和知识性，又十分贴近学生的生活，既培养了学生的动手实验能力，又使学生认识到科学可以服务我们的生活，使得我们的生活质量不断提高。
三、生活应用，增强学生学习科学的内在动力
兴趣的源泉还在于把知识加以应用，让学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。人的心灵深处都希望自己是一个发现者、研究者、解决问题者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。科学来源于生活，又应用于生活。教师要鼓励学生将所学的科学知识、科学方法运用于日常生活，让科学
^■jr2019年第1期
生活处处是课堂FUJIAN TAO YAN生活课堂
知识、科学思考技能经常处于“活化状态”。鼓励学生关心并参与他们力所能及的讨论，运用所学解决真实情景中的问题。在《使沉在水里的物体浮起来》一课中，让学生帮忙渔民想一想办法：怎么让渔网在水中围成一堵墙，将鱼包围住？让学生感受到生活中处处存在的科学问题。利用课堂上所学的知识解决身边遇到的难题，让学生感受科学的实用性，体验利用所学知识解决实际问题的成就感。
教师要善于营造“生活化”的科学课堂教学，将科学知识回归到学生的现实生活中，利用所学的科学知识
解决生活中的问题。在《吸热与散热》一课，学生在认识到不同物质、同质不同的物质吸热和散热的性能是不同的之后，让学生利用所学到的知识设计一个保温杯。在学习了摩擦力的秘密之后，创设情境让学生设计生活中减小或增大摩擦力的办法，比如如何将教师手上的玉镯子顺利取下来？如雪天路滑的时候怎么保证汽车安全行驶？这样，让学生在科学课堂教学中感受生活，在现实生活中应用科学知识，激发学生学习科学的内在动力。
四、回归社会生活，领略现代科技的重要意义
教师要利用各种方式提高学生对科学知识价值的认识，向学生充分介绍展示科学在社会生活中的应用前景及重要价值。如在《看月亮》一课，可以播放登月的视频.让学生亲眼见证宇航员阿姆斯特朗乘坐宇宙飞船登上月球，触摸到真实的月球。这样有助于学生认识到科学技术对人类探索的重要性，也可以增加学生观察的兴趣，愿意去关注更多关于月亮的秘密。在《摩擦力的秘密》教学过程中，可以介绍关于动车提速的新闻材料和动车图片，然后让学生讨论为什么要将动车头部设计成这样。如此，通过不断的引导学生从科学课堂走向社会发展，让学生领会到科学的现实价值，培养学生学习科学的兴趣。
总之，在科学教学过程中，教师要善于将所学的科学知识与生活、社会发展等建立联系，要让生活成为学生学习科学的重要源泉，让社会成为学生学习科学的大课堂。真正做到回归生活，让学生爱上科学。
参考文献：
⑴.高碧云.学校融入社会物理回归生活[J].福建陶研，2018(1).
2019年第1期