浅析聋校语文课堂的生活化教学
摘要：语文课堂的生活化教学是促进学生全面发展的良好途径。语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养聋生应用语文能力，帮助学生形成健全人格的重要手段。
生活处处是课堂关键词：聋校　语文课堂
生活化教学
体验
生活化的情景
所谓“教学的生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学聋生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，真正的陶冶情操。在这样的课堂教学里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，教师要充分调动聋生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。
一、有意安排，合理引导。生活中处处存在语文知识
生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问，关键看我们能否很好地引导聋生去发现。鉴于此，我要求学生每天在上语文课课前三分钟时回顾自己的见闻感受，从而让学生明白生活中处处存在语文。生活中还有很多地方存在语文，如优秀的广告词中，大街小巷上的标语中，与同学、老师、家长、朋友的交往中……然而这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当的点拨一下，学生就会有意识的去发现，就能在无形之中学到语文知识，提高语言能力。例如在语文综合性学习《漫游语文世界》的活动中，我首先让同学们走上街头，走进图书馆、书店，……然后让大家把搜集的资料以及自己的所见所闻，进行筛选并归类整理。同学们有的开办了错别字门诊，还有的搜集了公益广告。启发学生用慧眼发现生活中的语文，生活有多广阔，语文世界就有多广阔。生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的资源。可以说生活处处皆语文。作为一名聋校的语文教师，一定要做一个生活的有心人，让我们的语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。
二、将生活引入教学，让聋生在生活中学习
教材中的很多课文直接来自于生活，有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物，只是他们常常熟视无睹或知之甚少，教学时如能指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，就能帮助他们迅速把握课文，同时帮助他们养成观察生活的习惯，提高他们的理解能力。《秋天的怀念》是一篇课外阅读材料，我们拓展课程资源，把她看作生活在课堂上的演绎。文章讲述了一位身患绝症的母亲，不惜一切照顾自己残疾的孩子，母亲用自己的坚强和爱给予孩子生活的勇气，让孩子走出了心灵的阴影。母亲去世后，孩子勇敢的担起了生活的重担。这是平凡而伟大的母爱的力量，要认识这位母亲的形象，当然要想一想生活中的母亲们，文章中的母亲的形象和我们生活中的母亲是一样的，同样的爱，同样的深情。同学们通过联系自己的生活体验，通过学习、讨论、品位赏析，明白了生活中面对不幸和挫折时应有的态度和勇气。明白了母亲所给予孩子的爱是平凡而伟大的，每个孩子从内心里更感激和爱自己的母亲。学生的阅读感受虽然因人而异，但每个人的情感体验都很真切，这是课堂上的收获，更是生活中的启迪。
三、营造情境，再现生活。让学生在学习中生活
在语文教材的编排中有的课文内容距学生的生活较远，这就给学生的学习带来一定的困难，
使学生学习起来觉得很抽象，不易把握，作为教育工作者，面临这样的问题应该怎么办?我认为教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使聋生如临其境，激起他们学习的兴趣，引起高度注意，从而较好地理解课文内容。在讲解《从百草园到三昧书屋》时，考虑到聋生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来，引导聋生积极发言。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三昧书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。在无形中提升了学习的能力，又在一定程度上加强了学生的修养。
四、抓住契机。及时引导，让学生在生活中应用
作为一门工具性和人文性并重的基础学科，语文在塑造聋生健全人格和培养良好品德等方面，起着十分重要的作用。我认为语文教学除了培养学生应用语文的能力外，还应引导学生做一件事：学做一个大写的“人”。“一撇一捺写个人，一生一世做个人”，从聋生的人格发展来说，“学做人”比“学知识”更重要。因此，在课堂教学中，教师应善于应用课内外的有效资源对学生进行待人接物、为人处世的生活教育，帮助学生养成良好的行为习惯。聋生由于自身缺陷，有些学生存在较强的自卑心理，不愿意和别人交往。教师首先应该让学生接纳自己，正视自己的生理缺陷。懂得自己只不过语言表达方式与正常人不同而已，思想、能力等方面并不比别人差。要多关心、帮助别人，在我们有困难的时候，别人也会真心的帮助我们，所以帮助别人就是帮助我们自己。在这方面，聋生最需要的是我们的理解和耐心的引导。
让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化聋校语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起聋生学习语文的兴趣，树立自主学习的信心。我在语文课堂教学中努力创设一种生活的情境，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，在培养学生聋生的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。