新课程要求:教学以生活实践为基础,让学生在课堂教学中,通过一系列生活化的教学活动,逐渐培养他们在生活中应用英语的能力,发展学生自主学习的能力和合作精神。我们教师可根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点,从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中,有目的地收集和挖掘与生活密切相关的话题,创设真实的情景,营造合作学习的氛围,让学生在生活情境中自在的交流与合作。
一、创设生活情境,激发合作学习的动力
常言道,兴趣是最好的老师。生活中处处有教学,教学离不开生活。教师可以根据教学主题内容创设贴切的生活情境,如学生周围发生的事或学生亲身经历的真实的生活情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,增强学生参与合作学习的欲望。在教学牛津初中英语7b unit1时,我把vocabulary(家具词汇)和grammar a(方位介词)安排在一个课时进行教学。在教学了家具词汇和方位介词之后生活处处是课堂,我安排了一个合作学习活动,由于这是新学期的第一单元,生活情境是这样设计的:you haven’t seen each other for a long time and you want to have a good chatting with each other.how about in-viting your friend to your home this sunday?before his/her visiting,tel
l something outside and inside your house first.work in pairs.学生接到任务后,非常兴奋,都迫不及待地向同伴描述着自己的家里家外。这个情境是根据教材的内容和教学的时间创设的,符合人们久违之后的喜悦心情和渴望友谊的需要,因此,学生很感兴趣,产生了尽情描述的动机,激发了他们强烈的参与合作欲望。
二、参与生活情境,感受合作学习的乐趣
亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。我们设计与生活相关的趣味活动,只有学生通过感知,体验,实践等方式积极参与了,才能真正感受到其中的乐趣。牛津英语7a unit5 reading内容是两则amy为朋友选购生日礼物的对话,这与生活十分贴近。课前,我特意查了班上在学习本课时当月和下个月要过生日的同学,共有3名。在实践操练环节,我设计了这样一个生活情境:zengyanyan’s.ding hongwei’s and zhang huan’s birthdays u each have 5 yuan and you want to buy a present for them each in a present shop.think about what they like and don’t forget to ask for discount.work in groups of three and make a conversation.活动开始后,学生们可投入啦。先是讨论三位小寿星各自喜欢什么,接着考虑钱的分配,有各自买的,也有两人合买的,再是角分工,然后编排对话,最后操练熟练以备展示。在这过程中他们还
很主动的提问,寻求同学和老师的帮助。因为这是—个有关学生自己的真实的情境,学生参与的积极性特别高,他们轻松地交流着,互助着,创造着,合作着,感受着合作学习的无穷乐趣。
三、展示生活情境,体验合作学习的成功感
成功感不仅能使人在学习和努力的过程中获得快乐和愉悦,还能成为下一次学习中克服困难的重要力量之源泉。学生展示他们的合作成果的过程就是就是展示他们的设计,他们的语言表达,他们的表演才能的过程,也是一个体验成功的过程。牛津英语8a unit3 main task a big day out教学内容是阳光中学学生为北京一日游写的一则通知。在本课的实践运用环节,我设计了组织本班学生常州一日游活动,要求四人小组合作,安排好出游各项事宜,并写出通知。我出示了一张课前准备的常州景点地图,指导学生注意路线和时间安排的合理性。要外出游玩了,同学们非常高兴,各组都愉快的以通知的形式展示了自己的活动方案。他们的想法真多呀!有恐龙园一日游,有恐龙园一红梅公园一天宁寺一日游,有天目湖一日游等等。每组代表陈述完以后,老师和其他学生都要鼓掌来表示肯定与感谢,让每一位同学都体验合作成果带来的喜悦,然后老师做点评。以表扬鼓励为多,并提出一些改进建议。这是对学生合作学习成果的肯定,也是给学生指路,让学生在体验合作成功喜悦的同时,为下一次获得更大的成功感奠定基础。
四、结合生活情境,拓展合作学习的时空
合作学习绝不应当仅仅停留在课堂,它应当有更广阔的空间。巩固已有的合作学习方式,促进合作学习品质的发展。牛津初中英语教材中的project就是进行这种活动的好材料,它需要学生课上学习方法,课后操作完成,能将课堂合作与课后合作相结合。如8a project 1 a welcome booklet八年级学生为七年级新生制作一个介绍学校情况的欢迎手册。课堂上,我安排四人小组活动,一是指导他们讨论小册子里要有哪些内容:封面,目录,各个话题内容等。分工合作,将各个话题分配到人,根据实际各自写好,相互交流,相互检查,力争正确。二指导学生讨论如何制作小册子:形式,材料,布局,书写,绘画,装订等。同样要求各组成员要掌握要领,分工明确。老师提出要求,课后,学生们便按照课堂上各自的分工进行有序工作,多讨论交流,下周一成果交流并作评比。学生在课堂内外都可以感受到合作学习的中乐趣和愉悦,这种感受必将深入他们的心田,使他们爱上合作学习。
虽然生活中处处有教学,但生活情境不是在课堂上随意的信手拈来,而是要求教师在课前认真作好预设和充分的准备工作,当然还需要课堂上机智灵活的变动。如果我们能经常把生活情境融入课堂,融入教学,为学生营造合作学习的氛围,激发学生参与合作学习,就一定能更快更好的发展和形成学生的合作意识和合作精神。
参考文献
[1]教育部《高中英语课程标准》.
[2]陈琳等《英语课程标准解读》(实验稿).
[3]朱慕菊《走进新课程—与课程实施者对话》.
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