认识方向教学反思（精选3篇）
认识方向教学反思（精选3篇）
身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是为大家收集的认识方向教学反思（精选3篇），欢送大家分享。
上学期学生们已经学习了上下、左右、前后，有了一定的识别方向的根底。我想这节课结合现实生活识别东西南北方向学生容易掌握。而对于“给定一个方向识别其余三个方向以及根据实际生活认识地图上的方向是教学的重难点。针对教学的重点，结合学生实际我精心设计教学过程，感觉有所收获。
既激起学生探究新知的浓厚兴趣，又复习稳固了旧知识，为学习新课做好了铺垫。
经历识别方向的过程，开展学生的空间观念。教学时首先利用太阳的东升西落识别东西两个方向，结合左右前后的位置去认识南北方向。
为了突破教学重难点我加上动作：
（1）说一说，让学生全体起立分别面向东、西南、北，说一说自己的抢后左右各是什么方向。
（2）指一指，几位同学指一指自己的东西南北方向各是谁？这样学生在自主探索的经历中获取了认识方向的数学知识和经验。
引出对识别生活中和平面图方向的学习。结合校园根据“上北、下南、左西、右东”的规那么，识别平面图上的方向。
给自己的校园或村庄设计一个平面图。进一步稳固了对“上北、下南、左西、右东”规那么的认知，同时也把数学问题生活化，学生体会到生活处处有数学，又一次激发了学习数学的兴趣。
这节课也有许多缺乏之处。对于太阳的东升西落，没有很好的引导学生自己发现认知，而是老师急于求成的说出来；导致局部学生没能真正感知到识别方向的经验。对于地图上的方向规那么，课件虽然起了一定的作用，但老师介绍的过多，学生感觉有点乏味，学习效果不理想。
《认识方向》是二年级下册的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的根底上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。让学生能根据给定的一个方向来识别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后局部的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。
上周四，我上完了《认识方向》这一单元，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。缺乏之处：
（1）对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比拟吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。
（2）自己在课堂上的语言还需简练，精确。
（3）东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。认识方向是空间与图形方面的知识，与生活密切相关，让学生把所学知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。
认识方向学生会在生活中不断地学习，这局部知识比拟难，生活也是大课堂，我想学生会随着时间的推移不断加深对方向的认识。总之，没有完美的课堂，我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
生活处处是课堂《认识方向》这一课的内容源于生活，所以我也以生活实际出发，在学生学会识别东南西北四个方向的根底上，进一步学习识别东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识八个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方
向，识别其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
1、从学生经验出发，探索新知
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。我从生活经验为起点，让学生在实际情境中区分已经认识的四个方向，从生活中直观识别的方向，并以实物建筑模型置于学生之中，让学生自主探索交流，亲自体验物体间的相对性，并很好为新课做了铺垫。在新课教授环节我直接让学生借助着墙上贴着
的直观方向，让学生形象直观的感受到新方向的识别只要是两个方向之间就行了。在此根底上他们头脑中就建立初步的方向框架。
2、结合学具与肢体语言概念
当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向识别其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的'空间方向感。
3、回归生活，应用提高
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在平面图教学这一环节中我设计了一些让学生感兴趣的游乐园的情境问题模拟生活实践。
1、忽略了学生的层次的差异和方向板的合理利用。
因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异较大，一局部学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一局部学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以区分空间方向，要架着走。针对这些情况，我应该及时
利用方向板，让学会根据方向板到相对应的方向再进行介绍教室与该生的方向位置关系。
2、课堂的语言的组织不够数学化。
在这节数学课上我运用多种形式来吸引学生，但数学语言组织不够完美。如何完美的将数学语言艺术性的在课堂上表达，还需要在以后的教育教学中加强学习。
本课的反思可以概括为以几句：蹲，用儿童的眼光理解教材；活，用新课标理念处理教法；灵，灵活调节控制每个环节；个，凸现自己个性展现风格。
这节课给我留下的不是一个句号，而是问好和感慨号，希望老师们能给我珍贵的建议。