生活处处是课堂
摘要：我国著名教育前辈陶行知老先生曾经说过，教育的目的是为生活服务，广大教育工作者要从生活中寻教育活动的切入点，这就是“生活即教育”思想。语文作为一门贴近生活、讲究实践、充满人文性的综合性学科，天生与生活有着密切的关联，因此笔者在语文教学改革中积极践行“生活即教育”理念，让语文课堂的自主学习活动真正发生，激活学生的探究兴趣，引领高效语文课堂发展，促进语文核心素养生成。
关键词：小学语文； 高效课堂； 陶行知思想； “生活即教育”
语文新课程标准要求将语文课堂真正交还给学生，为学生搭建思考、实践与体验的舞台，让语文课更有“语文味”，让语文知识更好地服务于生活。秉承生活即教育思想，我们要积极探
寻语文教育与生活实践的契合点，树立“大语文观”教育思想，结合小学生的认知体验与学习兴趣，积极构建生活化课堂，打破传统语文教育的单一性、枯燥性，创建开放式的学习环境，让语文知识从生活中来，让语文素养到生活中去，让语文教育迈上新的台阶，真正引领高效语文课堂发展。
一、创新方法，课前预习中的生活化体验
课前预习是语文课堂教育的前置性环节，有效的课前预习不仅能为课上学习做好准备，保障课堂教学效率，而且有利于培养学生良好的思维能力与自学能力。因此教师要创新学习方法，引导学生养成课前预习的好习惯，将课前预习关联生活体验，调动探究学习的兴趣。例如，学习课文《桂花雨》之前，整合本节课的教学内容与教学目标，提前向学生下发“预习任务单”，引导大家读一读课文，并回答以下问题：“①你见过桂花吗？请上网查一些桂花的图片，说一说桂花的特点”“②通过阅读课文，你知道桂花雨是怎样形成的？”“③为什么作者对桂花久久难忘？”“④从文中出关键字词或语句，说一说你读完文章后有何感想？”通过层层递进设计预习任务，并打破枯燥的文字描述，大家借助信息技术工具探寻生活中的“桂花”，调动情感体验，提高自主预习的积极性。
二、营造情境，阅读活动中的生活化体验
阅读是语文课程的重要教学内容之一，结合不同的文章主题营造生活化的情境，引领学生进行深刻的文本对话，有利于理解文本内涵，体会文本情感，促进语文阅读理解能力与情感认知能力的全面发展。因为有了生活情境为依托，将学生带入深度阅读体验，尝试从生活视角去理解作者的经历、去思考文本的内容，与作者实现情感碰撞，才能准阅读的切入点，提升学习有效性。例如，学习课文《记金华的双龙洞》时，我让学生分享自己的旅游经历，并提前准备了与“金华双龙洞”有关的视频资料，大家在课上观看微视频，仿佛身临其境，扫除了对“金华双龙洞”的陌生感，再对照课文的描写顺序，一边游览风景，一边感受语言文字，被大自然的美景深深吸引，在图文并茂中产生情感共鸣，真正体会了作者表达的思想情感。
三、调动兴趣，口语表达中的生活化体验
语文教学的根本目的在于学以致用，如何指导学生将语言知识运用到生活实际中，这也是语文教师非常关注的问题。培养语文核心素养，要从听、说、读、写多个层面为切入点，其中“说”的环节在以往的语文课上容易被忽视。但实际上，口语表达训练不仅考验了学生的语用素养，更锻炼了逻辑思维与发散思维，融入生活情境，促进情感交流，这也是语文学科教
育的独特魅力。例如，在习作训练《家乡的风俗》时，不要让学生急于写作，不妨先从交流讨论开始，让大家畅所欲言地谈一谈自己的家乡，包括地理风貌、风俗习惯、特美食等等，或者提前收集有关家乡的图片、视频等资料，通过代入生活氛围，促进表达欲望，让学生真正想说、会说，且思维高速运转，强化语言表达与运用能力。
四、强化积累，习作训练中的生活化体验
小学阶段是作文训练的起步期，对于学生的思维能力与写作能力发展至关重要。但是每当小学生拿到作文题目，总是无从下手，此时最大的难题就是不知道写什么，也就是缺少写作素材。因此，我们要启发学生善于观察生活，留意生活中的每一个人物细节、每一个难忘故事、每一处美好风景，生活中的写作素材无处不在，只有“写生活”，才能最真实，最丰富。例如，在习作训练《我们眼中的缤纷世界》时，我给学生布置家庭作业：观察身边的事，并记录印象最深刻的场景或者事件。于是有的学生在放学回家的路上观察行人、观察环境；有的学生在家里观察父母的言行举止；还有的学生利用节假日观察风景、观察体育比赛等等。有了实际观察，写作素材也变得更丰富，选择自己最感兴趣的内容写一写，大家思如泉涌，写作难题迎刃而解。
总之，我坚信“行是知之始，知是行之成”，语文教育的真正价值在于实践运用。我们要转变思想，打破单一化理论灌输的课堂束缚，再次强调学生在语文课堂的主体地位，坚持生本教育原则，落实生活即教育理念，切实感知生活中处处有语文，通过多姿多彩的实践活动掌握语文知识，提升语文素养，完成高效语文课堂的发展目标，这也正是语文教育改革的根本落脚点。
参考文献：
[1]张彦.让学生融入生活 ——关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询,2020,(20):258.
[2]陶姗.运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J].科技风,2020,(11):27.
-全文完-
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