生活处处是课堂《折扣》评课稿
本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中,打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时,考虑到学生的现状。联系生活实践来展开教学
一、图片导入,用数学的语言解释折扣。
对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片,让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分,一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少,是与原价相比减少的部分。在理解的基础上,学生再去解决问题,方法就水到渠成了。
二、基础练习,认识折扣的不同表达形式。
“在数学中,同一对象常常有不同的表达形式,能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系,进而认识该数学对象的本质特征,反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度,也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中,郭老师设计了“半折”“折半”“对折”和“五折”的比较,让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。
三、巩固练习,用数学的知识探究生活中的折扣问题
在解决实际问题中,郭老师选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,例如:买自行车、随身听、衣服等,除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题,还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量,学会理性消费。
四、拓展练习,在实践生活的情境中发散思维。
在本节课的练习中,郭老师设计了拓展练习,“我是精明小顾客”“我是精明小经理”这两题充分调
动了学生的学习积极性,兴趣是学习最好的老师。尤其是后一题让学生设计促销方案,学生联系生活实际,除了出现一般的打几折促销,还出现了“买三送一”,满减等。为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间,使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用,体现了数学的应用价值,并且培养了学生应用数学的意识。
折扣是商品经济中经常使用的一个概念,是百分数在生活中的具体应用,因此与人们的生活密切相关。一、用学生喜闻乐见的生活实例贯穿全堂。数学来源于生活,生活中处处都有数学。在教学中重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学,重视数学知识与学生生活实际的紧密联系,让学生体会到:身边有数学,数学无处不在。因此以学生熟悉的商品促销情境贯穿全堂,激起学生的学习兴趣。二、让学生在情境中感受和理解打折。课一开始,就设计了商店促销商品的情境,以明明一家逛商店,不理解打折是什么意思,从而引出折扣,让学生知道打折就是商品降价销售。购买液晶电视机打九折出售,知道打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。让学生转化成求一个数的百分之几是多少的应用题去解答,让学生在具体的情境中理解折扣与现价、原价之间的关系。符合学生的认知规律。
扣的计算对于培智类孩子来说一直是学习的难点,但也是重点,是生活中必不可少的技能,所以
李老师为了让学生可以更好地掌握这一知识点,提高学生的社会适应能力,选择了这一主题作为本节课的教学内容。李老师的这节课,为学生创设了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境,我认为做的很好,下面从以下几方面说一说我的看法:
1、教学内容的选择符合学生需求
李老师这节课的教学观念比较新,能从学生实际生活需求入手。《折扣》是我校校本教材六年级的数学知识,学生在各大商场或其他场所购物都需要应用折扣方面的知识,是培智学生将来融入社会所需要掌握的技能。
2、学情分析确立准确
李老师这节课学情分析分析的非常准确,能够针对学生的疾病特点,生理状况,知识基础和现有学习能力,结合本节课的教学内容进行分析,并且李老师能够准确的针对学生的个体差异进行分析。这些准确的分析就为接下来的教学目标和教学策略的设定和实施提供了服务。
3、分层设立教学目标,准确严谨
在有效准确的学情分析的基础上,李老师根据班级学生的能力和本课需要掌握的知识点设定了适合学生的教学目标,设定A、B两层教学目标,让A类学生能够运用规律快速比较出同样的商品,选择哪种折扣更合适,B类学生不具备独立计算的能力,所以让B类学生通过用计算器计算出合适的商品。合理的教学目标的设定,让本节课的教学有了侧重点,并且也有利于教师把握本节课的教学方向。
4、教学过程思路清晰,重过程与方法
李老师这节课的导入并没有从生活现象入手,而是回归到纯数学研究的问题情境,以复习的
方式让学生温习学过的折扣与小数换算的知识,为学习计算打折的价格做铺垫。这样的教学设计既节省了时间,又有助于学生直接进入数学的学习,同时复习已经掌握的学习内容,学生计算起来比较得心应手,也让学生体会到学习的自信心,并体会成功的乐趣。
在新授环节李老师能将学科知识与学生的生活需求有机结合,将学生作为学习的主体,充分发挥了学生的主体作用,学生成为了学习的主人,以学生熟知的购物为贯穿,将学生在生活中经常接触到的商品搬上课堂,让学生从观察比较中发现规律,在引导学生发现问题,提出问题,分析解
决问题的过程中,充分发挥学生“小主人”的作用。使他们在获取新知的同时,享受到了成功的愉悦,也体现了数学在生活中的价值,同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者,从而将折扣的转换与计算无痕的融入教学环节。并且借助年末各大商场的促销活动这一情景,让学生对打折商品进行比较,激发学生学习兴趣的同时,也将很实用的生活数学技能传授给学生,能够很好的帮助学生将学科知识转化为生活技能,呈现出本节课的亮点。本节课的教学使学生体会到数学来源于生活,又应用于生活,真正体现了“生活—数学---生活”的教学思路,这也正是新课标中所提倡的。
在学生习得折扣计算的规律后,模拟实际购物,选择海报上出示的打折商品,利用大量的练习加以巩固强化,使学生将当堂知识更好的内化成为生活技能。从练习题的设计来看,形式多样,而且层层深入,这样做为不同能力的学生都提供了活动的机会,促使不同能力的学生在原有的基础上得到最大程度的发展,注重了学生的全面发展。
5、课堂氛围活跃,师生关系融洽
课堂教学过程比较紧凑、严密,课堂气氛活跃,师生关系比较融洽,课堂上师生互动,生生互动,使数学课堂充满了生机与活力。李老师本节课教态自然,亲切大方,营造了民主,平等的氛围,在教
学评价时,注意面向全体,眼神遍布教室的每个角落,做到“眼观八方”,不仅从眼神,而且从语气、态度、表情等方面注意调控。在提问时设计了启发性教学语言,给每一个学生一个广阔的思维天空,提问面较广,体现素质教育面向全体学生的要求。整堂课老师始终面带灿烂的微笑,对于学生漂亮的发言,总是给予学生赞扬及鼓励,让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生,李老师总是耐心的加以启示、引导、点拨,让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧。让学生处处、时时感受到老师的温暖,班级大家庭的融洽、和谐,这也是我们教师需要努力学习的地方。并且本堂课教师能够用准确、严谨的课堂语言引导学生根据教师的教学思路进行学习,通过观察、发现规律等方法,降低学生学习难度,从而让学生轻松的获得生活经验。
6、课件精美,能够为教学服务
李老师制作的课件非常精美,充分发挥了课件的优势,版式多样,彩比较明亮,能够吸引学生的注意力,大大激发学生的兴趣,也很好的为本堂课的教学服务。
《有关折扣的实际问题》这节课是苏教版六年级数学(上册)《百分数》这一单元中的独立一课,是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的,是百分数在生活中的具体应用。本节课
的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过去商场、超市、书店等购物多少都有所接触了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识,如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多,也就是对折扣知识概念学生并未真正理解。另外,利用折扣解决实际问题,是整个小学阶段解决问题的重难点之一。如何激发学生主动积极参与学习的全过程,引导学生正确理解折扣之间的数量关系,我作了以下一些教学尝试:
一、结合学生的生活实际,让学生轻松学习。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景除法,是学生感到数学就在自己的身边,在生活中学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。”教学中改变了从复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际。刚上课我就用课件出示了许多商场、超市打折的图片,让学生观察讨论,说说自己生活中遇到过的打折问题,这样一下子就把学生的兴趣调动起来了。对于打折问题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就在讨论后设计了商场打折出售情况的现实情境,让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分,一是让学生知道打折就是商品降价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上,学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、参与学习过程,让学生获得亲身体验。
教学例4中时,我给了学生一张“导学单”,让学生自主读题,理解题意,分析数量之间的关系,亲自感受数量之间的关系,让学生在小组交流中尝试列方程解答并到检验的方法。教学中把“自主、合作、探究”的教学方法和教师讲解相结合,把折扣的实际问题与分数乘法的实际问题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受他们之间的异同,挖掘它们之间的联系和区别,从而增强学生分析能力、解决问题的能力。通过学生的自主探究学习,小组讨论解题思
路等学习活动,让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容,起到了事半功倍的教学效果。
三、多角度分析问题,提高能力。
在学生到用方程解决折扣问题后,我追问“你能通过原价×80%=现价得出原价等于什么的等量关系式吗?”,鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的解法,引导学生学会多角度分析问题,从而到用“现价÷80%”的除法计算方法。在解决问题的过程中培养了学生的探究能力和创新精神,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系的理解,提高解决实际问题的能力,为学生更深层次的学习做好充分的准备。