公输教学设计 一等奖
一、教学目标
1. 分析墨子“以义理屈敌，以公理屈敌”的策略，领会墨子的斗争智慧。
2. 结合文本理解难点字词，翻译全文，积累一些表论证方法的文言词语。
3. 感悟墨子的科学精神，并能结合实际谈自己的理解感悟。
二、教学过程
（一）导入新课墨子公输
同学们，在战国那个战火纷飞的年代，各诸侯国之间为了扩张、兼并，经常发生战争。今天我们要学习的《公输》就是写春秋时期楚国的大夫公输盘和墨子论战的故事。墨子以他的实际行动制止了一场战争的发生。下面请同学们和我一起走进课文。
（二）读课文，识生字
1. 听课文录音，同学们在预习的基础上再读课文，注意读准字音。
（学生听录音）
2. 认读下列词语：
荆州 荆门 北方 胡虏 疆域 敝舆 见 射 几何 舍本求末
部件 设不甚信 以为固 解输粟而绝险 也（“不甚/信”“/”“固/”“输粟/绝险”分句断）
注意多音字：虏、疆域。结合语境理解：胡虏：泛指少数民族；虏：古代对北方少数民族的称呼；疆域：领土所占的范围。
（三）了解背景，再读课文
1. 介绍《公输》的背景。本文选自《墨子·公输》，题目是编者加的。文章主要是通过对话形式，记叙了墨子出使楚国制止了一场不义的战争。墨子利用逻辑推理故意给公输盘两个假设情况，迫使公输盘承认他的作战策略是自相矛盾的，从而解决了问题。请注意墨子作为和平使者辩论时所表现出的据理力争、据理以争的特点。
2. 理清文中人物关系。请一位同学给文中出现的人物命名并说明命名理由。（根据文中描述可给人物命名如下：公输盘、墨子、宋国、楚王、众工作人员）
设计意图：这一环节意在帮助学生扫清字词障碍，并通过录音朗读初步感知课文内容；同时通过介绍背景，帮助学生了解当时的社会环境，为下一步深入理解课文内容打下基础。
（四）研读课文，分析墨子智慧
1. 研读第一部分：墨子推测公输盘的战略并与之辩驳。
a. 请一位同学朗读这部分内容，其他同学思考：墨子对公输盘的战略进行了怎样的推测？结果如何？在推测和辩论过程中体现了墨子怎样的特点？
b. 讨论并明确：根据楚王好攻的特点推测了两种情况；第一种情况是“起于共地”（模拟战场景观），以假应真；第二种情况是直接攻宋，“吾知所以距之矣”（给出防守措施），化险为夷；巧妙利用公输盘自己的话语进行反问，以义理屈敌，公输盘只好称“夫不可谓善胜吾”。从中可见墨子善于揣摩对方心理，善于用对方提出的方案反问他并推出矛盾，善于用对方语言确定论题并化险为夷的从容镇定，以义理屈敌、从容镇定的斗争智慧。（共4个要点，可
以循环抢答。）
C. 分角朗读。加音乐渲染（模拟战场景观）。理解这一部分可以联系对现实生活用兵策略的思考，如能否用将计就计、以逸待劳等词语描述。
设计意图：这一环节主要采用研读法，通过问题引领，引导学生深入研读文本，理解墨子的斗争智慧。同时通过角朗读加深对文本的理解。
2. 研读第二部分：墨子分析楚宋形势并请求见楚王。
a. 请一位同学朗读这部分内容，其他同学思考：墨子请楚王杀掉公输盘的原因是什么？从中可见墨子具有怎样的品质？
b. 讨论并明确：因为公输盘的战术不能成功，“吾知所以距之矣”，所以杀掉他以防后患；“呼而往说之”，可见其果敢、机智；面对君王，语言得体，从中可见其“仁爱”之心。（共3个要点，可以循环抢答。）
c. 这一部分和首段首尾呼应，深化论题。文中体现了墨子的过人智慧和“非攻”思想。也正是
由于墨子的努力劝止，也使我们避免了一场即将发生的战争悲剧。其实不仅是战争如此，我们日常生活