教学目标:
   1、了解墨子非攻的思想主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献
   2、了解墨子;积累文言文常用词语;学习本文叙事详略得当,论理多用类比的写法。
   3、体会墨子高超的劝说艺术;感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情;培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点:
   学习本文叙事说理的方法,理清文章思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤;积累文言知识,提高学生的自学能力。
教学方法 :诵读法、质疑法、讨论法、练习法。 
教学时数  3课时 
教学步骤 :
第一课时
 教学要点:
    朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,熟悉文意,理清行文思路。 
一、导入新课 
   1、导言:今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文,本单元所选课文是先秦诸子散文,它们产生于春秋战国时期,当时社会发生急剧变动,针对这种情况,代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说,提出了各自的思想观点和政治主张,形成了百家争鸣的局面。你能说出一些有代表性的流派吗(儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等)?由墨家导入课文。墨家的创始人是谁,你知道吗?
2、墨子和《墨子》介绍:(1)指导学生看课文注释
2)学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子(约前476~前390),名翟(),相传为战国时期宋国人,后长期住在鲁国,战国初期思想家、政治家、教育家,墨家的创始人。《墨子》原有71篇,现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录,反映了墨家的思想。墨子宣传非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国,也爱别人和别国等主张,反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——公输》。(板书:《公输》)
3、背景:墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏了生产,甚至使下
层人民被迫折骨为炊,易子而食。墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出非攻”“兼爱等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻打宋国,墨子听到了消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事,具体地表现了墨子的非攻思想。
二、研习课文 
1.整体把握,理解课文内容。 
1)速读课文,借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 
2)小声阅读课文,利用工具书及参考资料,疏通文意,出疑难问题。
3)小组合作学习,将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
4)全班共同解决小组中有争议的问题。
5)教师指导学生积累本课的文言知识。 
     (教师分发文字资料,内容略)
2、学生轻声朗读课文,做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3、要求学生一边自行默读课文,一边揣摩对话的语气、语意,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
4、教师适当指导朗读。 
5、分角朗读课文,一边朗读,一边纠正, 力求读准。 (叙述者、墨子、公输盘、楚惠王)
请大家再大声地将课文朗读一遍,进一步理解课文的内容。
6、理清行文思路,整体把握文意
1 提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么
    明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国,宣传他的非攻思想。
2)哪句话揭示了全文的主要事件?(公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。)
3)公输班何许人也?楚国攻打宋国的这场战争的性质如何?
明确:注释  此场战争是不义之战(以大欺小、以强凌弱的侵略战争)
4)哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质?(子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。)
5)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘,中间只用起于鲁,行十日十夜而至于郢十二字来表达?(因为事情紧急,刻不容缓;墨子一路上的经历,与文章主题关系不大。)
墨子为什么如此不辞劳苦?(为了实现兼爱非攻的思想)
解释兼爱非攻
6)文中哪句话揭示了事件的结果? (楚王曰:善哉。吾请无攻宋矣。 
7 请以这篇课文叙述了________的故事,表现了________” 概括课文的内容。
如:这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
   集体朗读课文,进一步领会课文内容和思路,体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文,思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的?并仔细品味墨子的劝说艺术。



第二课时
教学要点:探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术
一、朗读课文,复习导入
二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术 
(一)学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,思考: 如果你是墨子的话,你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处理?)
1)速读课文,概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 
2)师生讨论,明确: 
    第一回合是墨子使公输理屈词穷;
第二回合是墨子使楚王理屈词穷;
第三回合是模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。
(二)分析第一回合
1)墨子为何先劝公输盘? 
2)墨子是如何劝说公输盘的呢
墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套(北方有侮臣者,愿借子杀之。
当墨子请公输杀人时,公输作何表示? 不说
墨子进一步说可以献金,采用激将法,其真正的意图是什么? 
(真正的意图在于步步激怒公输盘,逼使他说出吾义固不杀人一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争,但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 
墨子怎样给予致命一击的
墨子抓住公输盘吾义固不杀人一语,驳斥了他的所谓的
首先义正辞严地指出宋何罪之有,而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁,因为宋本无罪。
得出结论:公输盘的不杀少而杀众,是更大的不义。
知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强是在指责公输盘的不义吗? (不是,是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。) 
墨子用不可谓智’”不可谓仁不可谓忠不可谓强不可谓知类,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
4公输盘服,此时公输盘真的服了吗?他取消了攻宋的计划了吗?你能揣测他此时的心
理活动吗? (没有真服,只是默认了攻宋的不义。他没有取消攻宋计划,只是狡猾地将责任推给了楚王。 
5)问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来? 
(没有善罢甘休。从胡不见我于王可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。) 
(二)分析第二回合:墨子说服楚王的过程
1)墨子见到楚王,先举了一个什么例子?目的是什么? 
今有人于此邻有糟糠而欲窃之。目的是诱使楚王自然而然地说出必为有窃疾矣之类的话来。)
2)墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的? 
(通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较,然后把王吏攻宋的行为与有人的行为进行类比,说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病,暗寓攻宋不智,实无必要之意。 
3)楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划? 
(楚王承认墨子说的有理,这从善哉一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划,反而把
球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前,而且态度坚决地表示必取宋 
三、课堂小结,布置作业 
同学们,通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容,欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中,墨子令公输盘,令楚王称。但是,楚王仍然要必取宋,请同学们课后继续阅读下文,想想墨子是以怎样的方式彻底打败了楚国君臣,取得了这场斗争的全面胜利。 

第三课时 
教学要点:继续探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术。延伸拓展,联系实际谈体会
一、回顾上节课内容,导入新课
二、分析第三回合
1、楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面,那么
双方又进行了怎样的较量,结果怎样呢? 
集体朗读课文
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量,公输盘九设机变,
墨子九距,结果是公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余 
2公输盘诎说明了什么? (说明不论在道义较量上,还是在战术较量上,公输盘已告全面失败。 
3吾知所以距子矣,吾不言一句反映了公输盘怎样的心理状态? 
(公输盘两战皆败,已然恼羞成怒,动了杀机。 
4、在危险关头,墨子有什么表现? 
(胸有成竹,镇定、沉着,以吾知子之所以距我,吾不言针锋相对 
5、墨子揭露了公输盘不言的内容,请问是什么? 
杀臣,宋莫能守,乃可攻也。” 
6、墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么? 
(是的。墨子最后向楚王摊牌:自己的弟子已经协助宋国加强了防备,已持守圉之器而待楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想,不得不取消攻宋的计划。至此,墨子取得了全面的胜利,达到了止楚攻来的目的。)
三、拓展延伸 
1、体会全文,思考墨子止楚攻宋,是否仅靠锋利巧妙的言辞? 
(不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾,墨子的话才更有力量,才更有取胜的把握。 
2、谈谈你对课文中的人物形象的看法
墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 
公输:顽固、阴险、狡诈 。在民间传说中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要为楚国制造云梯攻打宋国,争取楚王宠信,又要标榜自己有正义感 
楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
3、模拟对话 ,通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力
  假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么?   
    墨子机智、勇敢,敢于挑战强国,誓死保卫宋国,热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,是和平的使者,应是诺贝尔和平奖的首批获得者。
欣赏品味。 
本文是一篇以记言为主,趣味盎然的散文,它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。 
1)抓住矛盾,步步深入。攻宋和反攻宋,是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论,谴责攻宋不义,后来和楚王辩论,把攻宋与患了窃疾相提并论,就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量,直到打破敌人的一切幻想,就比原来更深入了一步,就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中,人物形象和主题思想越来越鲜明,令人感到真实生动。 
2)一波三折,悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋,但墨子却邀请公输盘去杀人,出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此,人们以为墨子会劝说楚王,但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到公输盘服和楚王称的时候,一定会想到问题解决了,但这两处各自均是波澜又起,悬念再生,令人不读不快。这种一波三折,悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。 
3)运用排比手法,增强了语言的气势,增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力,在内容上从不同角度对公输盘进行斥责,令其难以招架,无可推脱。 
文章各部分的详略应随主题的需要而定。
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详
细经过都是略写,否则不仅会使行文显得雍肿,而且容易冲淡主题。 
4 学习课文后,最大感受是什么? 给予我们什么样的启示?
(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。 在强权肆虐横行的国际环境下;我们只有壮大实力,才会永远立于不败之地。 
     可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。 
5、课堂小结。
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的非攻主张,所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。
四、布置作业:课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 
 
 板书设计:
           《墨子》

          见公输  墨子:闻警赴楚
公输:义不杀人        以义相责
墨子:义不杀少
墨子      见楚王  楚王:必有窃疾
止楚攻宋          墨子:王吏攻宋        以智相责      智慧勇敢
                  与此同类
         见公输    公输:九设械尽
                  墨子:九距有余        以技相较
                    持器待寇

人物                 
墨子        劝楚攻宋  “非攻
公输        吾义固不杀人--义不杀少而杀众     道义胜(辩才过人) 
 楚王       必为有窃疾也--为与此同类 
              必取宋--攻械尽,而守圉有余        实力胜(胆识过人)
         欲杀之--虽杀臣,不能绝也
17   
从容说课
    《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以非攻的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
    书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。
    教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。
教学目标
    知识目标
    1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
    2.了解墨子及其非攻主张。
    能力目标
    1.体会墨子高超的劝说艺术。
    2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
    3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
    德育目标
    认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
    1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
    2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
    3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
教学难点
    鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
    1.诵读法
    2.讨论点拨法
    3.品读法
教具准备
    多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片
课时安排
    2课时第一课时
    [教学要点]
    资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。
    [教学步骤]
    一、导语设计
    设计()
    鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站
着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
    设计()
    当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
    二、资料助读
    1.关于先秦诸子散文
    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
    先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
    2.《墨子》及墨子
    墨子公输墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学”。
    《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
    3.公输
    公输,名盘,也作·“般”或·“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
    三、朗读课文,整体感知
    1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
    多媒体显示:
生字:
(xiè)    (xuān)    (yǔ)    犀兕(xī sì)    (yuán)    (tuó)
(fù)     梓(zī)      褊楠(piá nán)
多音字:
请说之(shuō)    长木(zhàng)    公输盘(bān)    见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴)
子墨子九距之(通“拒”,阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡)
公输盘诎(通“屈”,理屈)
  2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
    3.教师适当指导朗读。
    示例:
    (1)子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
    加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
    (2)公输盘曰;“夫子何命焉为?
    读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
    (3)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”
    读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
    (4)公输盘曰:“吾义固不杀人。”
    “义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
    (5)子墨子曰:“然胡不已乎?
    读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
    (6)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”
    公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
    (7)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”
    注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
    (8)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
    子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”
    公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
    4.选两位学生分角朗读,其余同学评点。
    四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
    1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
    2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。
    3.教师指导学生积累本课的文言知识。
    教师分发文字资料,内容如下:
    (1)解释下列加点的词语。
    请献十金(请允许我,表敬词)
    荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)
    公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
    (2)一词多义
    公输盘不说(高兴)    见公输盘(拜见)