高中语文导学案（雨巷）教学设计
（教材分析）
1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第—单元为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。（雨巷）排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。鉴赏诗歌应在反复朗读的根底上，着重分析意象，品味言语，感受充溢于作品的真情。
2、从课文本身看，（雨巷）是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的感情。
（学情分析）
高一的新生正处在学习角的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
（课标要求）
1.培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.学习鉴赏诗歌的根本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感想诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
（知识与能力）
〔1〕通过诵读，培养学生对诗的感想力和理解力，培养审美情趣。
〔2〕感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
（过程与方法）
〔1〕  本诗教学以“丁香姑娘〞为线索，从导入
→走近雨巷，整体感知〔雨巷里的丁香姑娘〕
→小组商量：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？
→小组探究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？
→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎样的呢？
→走出雨巷 拓展延伸〞：以（雨巷）为例，创作一首意象诗。
的过程进行。
〔2〕学生以自主合作探究的方法研究诗歌形式的音乐美、意境的模糊美、感情的含蓄美。
（感情、态度、价值观）
1．分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。
2．能有感情的诵读此诗。通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
3． 学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用言语传情的写法。
（课时安排）一课时
（雨 巷）前置作业
一、走近作者
戴望舒〔～〕现代诗人。又称“雨巷诗人〞，中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县〔今杭州余杭〕人。他的笔名出自屈原的（离骚）：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。〞意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传闻中替月亮驾车的天神，漂亮温柔，纯洁幽雅。曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。
诗集有（我的记忆）（望舒草）（望舒诗稿）（灾难的岁月）（戴望舒诗选）（戴望舒诗集），另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的开展产生过相当大的影响。
二、写作背景
炸鱿鱼这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白恐惧之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和模糊的期望。
（雨巷）一诗就是他的这种心情的表现，其中交错着失望和期望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有肯定的普遍性的。
（雨巷）运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种模糊而又幽深的美感。
富于音乐性是（雨巷）的另一个突出的艺术特。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶赞扬这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元〞。
诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法，最终走向咏唱现实之路，几经寻
自考网站和创新，形成了自己诗歌的特别风格和调。尤以其诗境的蒙胧美、言语的音乐美和诗体的散文美为主要特。
三、整体感知
概括此词的主要内容：
四、请你描绘一下戴望舒笔下的丁香姑娘。〔不少于100字〕
你心中的丁香姑娘是什么样子的？她美吗？长的什么模样？又带着怎样的神情？性格、气质……
五、任意选取一个章节，尝试从诗歌的音乐美、意境美、感情美的角度对诗歌进行简单全面的赏析。大胆说出你的感受……
（雨巷）教学设计
教学流程设计
一、课前预习，完成前置性作业，自主质疑
二、导入：雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌（雨巷）
三、走近雨巷、整体感知：雨巷里发生了一个什么样的故事？
四、彷徨雨巷、品味意境
1、小组商量：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？
2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不说成兰花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？
3、小组展示：诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘？请加以描述。
4、朗读展示：读出感情、读出节奏、读出韵味
五、走出雨巷、能力拓展：
请以（雨巷）的抒情方法为例，选取适宜的“意象〞，创作一首小诗。
六、课后作业：请大家搜集整理古代诗歌中具有象征意义的意象，并分析其象征意义。 如雪莉酒
竹、松、荷、月、流水，乌鸦、寒蝉、白云……
课前打算：
培养学生预习课文的习惯，安排预习内容，完成前置性作业，
包含生字词 作者简介 写作背景等，再进行自主质疑。
教学过程：
一、导入：
雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌（雨巷）
这几天广州又下起了淅淅沥沥的小雨，雨是中国古代文人笔下的宠儿，古往今来，有很多漂亮的诗歌都是歌颂雨的，请几个同学说说
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好雨知时节,当春乃发生
水光潋艳晴方好,山空蒙雨亦奇
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中…
在中国的现代诗歌中的故事，也总发生在雨天。
雨，总是会给诗歌增加几分诗意、美感
雨，带给我们一些莫名的忧郁、哀伤，
但这种微妙的情绪又很难精确把握,“雨巷诗人〞戴望舒非常成功地做到了这一点,接下来，让我们共同走进那漂亮而又模糊的<<雨巷;;。
却话巴山夜雨时
网络的好处与坏处设计意图：（课标与教学要求）中提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣〞多媒体导入，
用天气导入，回忆古典诗歌中常见意象“雨〞，营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极感情，为学生把握诗歌感情奠定了根底。