五年级上册语文第三课桂花雨笔记
一、生字、词学习
1.课文中的10个会写生字和2个会认生字，要求学生认真抄写。文中有三个多音字，需要学生重点掌握。
“盛”“鲜”“挑”这三组多音字，学生可自行查字典，便于加深印象。尤其是“挑”这一组，“挑”表示“挑选”“挑剔”等意思时，读一声，如挑选、挑刺；“用细长的东西拨”等意思时，读三声，如挑战、挑衅。
年级的的母亲32.课文中出现的重点词语解释。
姿态：姿势、样儿。
迷人：使人陶醉，使人迷恋。
尤其：表示更进一步。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段，本文指发展到完善的程度。
完整：具有或保持着应有的各部分，没有损坏或残缺。
3.近、反义词。
近义词：姿态~姿势，欣赏~观赏，寻~寻觅，尤其~特别，盛开~开放
反义词：提前~推迟，盛开~凋谢，仔细~马虎
同学们针对“欣赏、观赏”这一组近义词，做一下详细的辨析。“欣赏、观赏”都有通过视觉享受美好的事物，领略其中趣味的意思。“欣赏”还可以指听觉的、味觉的、嗅觉的或精神方面的享受，对象不限于看得见的东西，“观赏”只通过视觉享受美好的事物，对象只能是看得见的东西。例如：他们正在(欣赏)民歌；我打算周末去公园(观赏)菊花。
4.AABB式词语拓展
指指点点，形形，轰轰烈烈，红红火火，熙熙攘攘，洋洋洒洒，浩浩荡荡，断断续续
二、课前预习问题点
学生在学习生字词语部分之后，接下来就进行课前预习，需要注意一下几个问题点，带着问题点再进行课文的学习。
1.重点：有感情的朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
2.难点：借助相关语句和资料，学生能体会作者借桂花表达的感情。
3.学生通过朗读课文，用彩笔标出描写桂花的用处的句子，并能联系生活，理解“香飘十里”这一词语的意思。
4.学生思考：作者是怎样把“桂花”和“雨”联系在一起的。
三、课文详解
同学们，学习本文时，我们先要了解桂花给作者带来了哪些快乐，然后重点阅读描写“桂花香”“摇花乐”“桂花雨”的句段，在思考“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的深刻含义，从而体会作者的思想感情。
1.首先文章开门见山，直接点明了桂花盛开的时节是中秋节前后。而第2自然段运用了对比的写法，突出了桂花平凡中的不平凡------香气迷人，这正是作者独爱桂花的原因。
2.第4自然段，这两句话中的“浸”字在表达效果上有什么好处？
这两句话中的“浸”字，把无形的花香写得可感可触。
3.如何理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话？
母亲的这句话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着桂花带给“我们”的快乐，吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡院子里的那棵桂花树浸透了她的心血和汗水，使母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分规划，而是在用情感体味它们，从中，我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
4.同学们，你是如何理解文章最后一个自然段的？
这一段中的“又”字说明作者不止一次的想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。这一段传递
出了作者对故乡桂花的深深怀念，家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和“桂花雨”已植入了作者的生命，成为作者幸福童年最美好，最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正原因。
5.本文主题。
这篇课文以细腻的笔触，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念及对童年生活无比怀念的感情。
发布评论