87教育版教材分析：《诺曼底号遇难记》是北师大版语文教材五年
级上册第八单元的一篇主体课文，也是一篇小说。课文叙述了
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞
击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹
立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔
威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险----
救援-----沉船”的思路展开故事情节，运用大量环境描写
和人物语言描写，采用对比的手法，将情节发展层层推进。文
中船长的语言极富特，特别是那段简短有力的“两道命令”“一
段对话”，展现了一个沉着、镇静、机智、果敢的船长形象，
耐人寻味。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈
尔威船长在危急时刻表现出的崇高的英雄主义精神。2.继续学
习抓住人物描写理解人物思想感情。3.体会环境描写的作用。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受哈尔威
船长在危急时刻表现出的崇高的英雄主义精神。教学难点：体
会环境描写的作用。
课时安排：2课时（本课为第2课时）
教学过程：第一课时　一、走进作者：请学生介绍有关雨
果的信息，了解作者。二、生字词学习“1.借助课件学习课
夜正浓文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名；2.到“剖
开、 灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上
下文理解它们的意思；3.在练习本上写一写自己认为难写的字
和词。三、整体感知，理清事件的情节：1.用自己的话说说
这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁
说得好；2.出示金钥匙：每件事的发展都有一个过程，有的有
一个起伏，有的有几个起伏。每一个起伏就是故事的一个情节，
这些情节的发展变化我们可以用曲线的起伏来表示，这就是情
节曲线。我们一起为这篇课文画出情节曲线。遇难--灾难--
组织逃生--最后20分钟--牺牲。四、熟读课文。初步感知
船长的英雄品质。
第二课时　一、回顾导入：同学们，今天我们接着学习《诺
曼底号遇难记》。灾难往往会危害人们的生命，所以读课题的
时候应该深沉一些。谁想来读一读？谁还想读？一起读一读。
上节课，我们初读了课文，现在请同学们回忆一下，这篇课文
主要讲了一件什么事？多媒体课件（略）二、朗读感知，体会“危
急”：1.让我们亲眼目睹灾难突如其来的瞬间。（播放海难视频）
看了视频，你有什么感受？2.课文是这样描写这一场面的：（多
媒体出示）震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩儿，
所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，
哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，
势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。个读，自由
读，相机指导朗读；3.这段话从哪几个方面来描写情况的危急？
4.教师引读：当你从可怕的震动中惊醒，跌跌撞撞地冲到甲板
上，你发现——一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都
奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊“诺曼底”号遇难记
■文/刘　妍
恐万状，一片混乱。三、聚焦人物，感悟人物形象：1.质疑激趣。灾难可怕，人的混乱更可怕。再这样乱下去，只怕会船毁人亡。就在这生死攸关的紧要关头，是谁力挽狂澜，解救众生？（哈尔威船长）让我们再次呼唤英雄的名字；2.出示方法：那就请同学们带着这个问题，在文中寻答案。老师先给同学们送一把金钥匙，它能帮助大家更好地认识哈尔威船长。（出示金钥匙）阅读时要抓住人物的语言、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。录音；3.自主学习。①现在请同学们快速浏览课文13至44自然段，说说文章主要抓住了哈尔威船长什么方面进行描写的？明确：语言描写（板书）；②现在请同学们默读课文13至44自然段，画出描写哈尔威语言的句子，用简洁的词语概括他的英雄品质，在旁边批注。用一句话说说哈尔威船长是个什么样的人；4.研读文本（略）；5.研读文本，深入感悟：（
略）；6.回读激情，解决疑问：师引读：在整个救援工作中，哈尔威始终没有忘记他是一名船长：发生灾难时，人们一片混乱，船长站在指挥台上大声吼喝：（生接读）妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！ 四、聚焦场景，升华学生情感：师过渡：二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕：（课件出示）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑的雕像徐徐沉进大海。（1）指名读，此时此刻你想说些什么呢?引导学生抓关键词：“犹如铁铸，纹丝不动”。教师进一步引导学生发现语言精妙之处，比喻的写法再一次凸显人物忠于职守、临危不惧的人物形象；（2）想象练笔，深入人物内心世界：创设情景：让我们走进哈尔威船长的内心世界，此时，他看着被解救的人渐渐远离，看着心爱的“诺曼底”号慢慢沉没，他心里会想什么呢？ 请你写下来；（3）配乐读。 五、体会环境描写的作用：船长和他的诺曼底号长眠于大海，连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾的吗？ 文中不止一次地描写雾。（幻灯片出示）1.大海上夜正浓，大雾弥漫。（1）；2.雾越来越浓了……（3）：3.突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点……（6）；4.一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……（7）；5.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑的雕像徐徐沉入大海。（47）作者为什么要反复描写雾呢？六、拓展延伸：战争年代，人们会遇到危急时刻；和平生活中也会发生火灾、地震、洪水等灾难，学习了本课，你认为在危急时刻什么品质最重要？七、课堂总结：（结合板书）这节课，我们主要抓住人物的语言描写来了解哈尔威船长崇高的人文主义精神，以及舍己为人、临危不惧、忠于职守的英雄品质；同时初步体会了环境描写的作用，为今后学习小说奠定了基础。
结合课前同学们提出的问题，完成解疑。九、课后作业：课外阅读《桥》，，结合人物的语言描写赏析人物形象。巩固练习。（单位：陕西省西安高新第五小学）