教学案例
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如何正确对待学生的“插嘴”
教学活动是师生共同参与交流的一个动态过程，课堂不是完全按教师的预设而进行。有时出现一些“意外”，是很正常的事。 能否恰当地处理好课堂上的“意外”，体现着一个教师的教育艺术和教学机智。许多教师都遇到过学生“插嘴”情况，如何面对并正确对待？这不仅反映了教师的教育理念，也反映了教师的教学智慧。
一、“插嘴”是在预设中生成的
学生“插嘴”是教学过程中经常遇到的“小意外”。有的教师对此很反感。碰到此事便怒发冲冠，大动肝火，其实大可不必。学生，尤其是初中低年级学生，正处在活泼好动、思维活跃阶段。一些学生心直口快，肚里憋不住话，怎么想就怎么说，有时难免不顾场合，不讲方式，甚至打乱教师的思路，影响正常的教学进程。也有学生“插嘴“是故意在表现自己，并无太大“恶意”。当然，也有学生出于某种心理，有意扰乱课堂秩序，或难为教师，出老
师的洋相。这种学生毕竟是极少数的。无论那种“插嘴”，教师都应该保持冷静的头脑，不轻易动怒、发火，沉着应对，灵活处理，既不挫伤学生的积极性，但也不能对故意“插嘴“的学生听之任之，放任自流。
有一次上血液成份课，进行的很顺利。我提问：“谁来描述红细胞的形状”？一位学生回答：红细胞是两面凹的圆饼状。我对学生的回答正要给予肯定时，一位学生插嘴了：“饼球”，声音细而尖，一听就是故意的，随后就是其他学生的哄堂大笑，教室乱了套。又是他，上课从没老实过，好象起哄才是他的兴趣。我冷静了一下问：“你为什么要说这两个字”？“昨天看足球，中国踢得太臭了。我刚才想那个球，一不小心说了出来”。他的态度还算诚肯，先放他一马。我话题一转：既然你爱踢球，中国球队备战世界杯时，为什么在昆明集训？他不知道。其他同学争先说了：昆明树木多，空气好，有春城的美称。最后还是我给他们答案：高原有利于血液的供氧能力。最后趁热打铁地问：为什么这次冲进世界杯呢？七嘴八舌回答后我总结：这是铁的纪律。我们上课也要有铁的纪律才能成功。接下来内容进行的很顺利，当下课铃声响了的时候，“老师再见”的声音比往常大，这声音包含了感激、友好、信任。
丽新里
其实，大多数学生的“插嘴”并不是故意的，只是无意脱口而出罢了。作为教师，首先给予宽容和理解。学生能“插嘴”，说明他（她）在思考，思维处在活跃状态，这是教学活动中最难能可贵的东西，最需要教师的理解和保护。如果教师因为学生未经容许“插嘴”而动怒，大发雷霆，不但打击了“插嘴”学生的积极性，也会对其他学生带来负面影响，他们会汲取“经验教训”，从此不敢积极思考问题，大胆发言。长此以往，学生的思维就会受到无形的限制，甚至会变成一潭死水，那又何来的创新意识？
二、“插嘴”是预设与生成的和谐相生
吊竹兰
教学本来就是为学生的发展服务，教师的教学除了为学生传授必要的知识，更重要的是激发学生的思维，使他们逐渐学会分析问题，形成独立解决问题的能力。教师要善于发现学生思维的火花，并使之成为燎原之势。从这个角度讲，学生的“插嘴”是难得的着火点和生发新思路的良好契机。
有一次，给初一学生上生物课，当讲到扁形动物猪肉绦虫的生殖能力时，有位学生插嘴道：“老师，什么是子宫”？一时间引起全班学生一阵哄笑。当时，我没有责怪这位学生，而是示意与他同桌的同学是否能回答。这时后面一个男生站起来说道：“老师，我认为‘子宫
’与生殖有关吧”。我立即给予激励性评价。随后，要求学生就‘子宫’发表自己的见解。许多学生开始讨论、资料。经过几分钟，学生各自发表自己的见解：A、子宫从字意上讲是子女小时侯住的地方；B、人和动物雌性生殖器官的一部分；C、子宫有卵生性和胎生性之分；D、如哺乳类（包括人类）是胎生性子宫，即胎儿发育的场所。最后综合学生的见解，我又补增了一点：子宫分为单子宫和双子宫，如灵长类和人类属单子宫，食肉类、鲸类、食虫类属双子宫。
当然，在陈旧教育观念中，略带贬义的“插嘴”是意外，是败笔，大部分教师在课堂教学过程中也最忌讳“半路杀出个程咬金”。因为“插嘴”既容易打乱教师的教学思路，又“影响”课堂教学的正常进行。于是，教师往往对“插嘴”的学生轻则加以制止，重则严厉训斥。殊不知，“插嘴”中可能隐藏着意外的收获，往往看似败笔，实际蕴藏着教育的良机！ 正是有了半路的“插嘴”并给予大胆引导，任由学生的思维纵横驰骋，不仅丰富了课堂内容，而且充分调动了学生参与教学的主动性和积极性。
对这两次“插嘴”的正确引导，使理论知识与实际联系到了落脚点，又使师生的合作到了共振 。只要教师真正做到以学生为中心，关爱学生，把学生的“插嘴”当成一个生长点，加以引导利用，也许会收到意想不到的效果。
如何正确引导学生的“插嘴”，我有以下体会：五的四字成语
在教学态度上，教师要有海纳百川的情怀。在课堂教学中，象“插嘴”这样的事情时有发生。教师决不可乱摆威仪，乱发脾气，将“插嘴”一概视为违纪现象而一概棒杀。“插嘴”有可能是学生激情的显露，是智慧的彰显，是问题的升华，可以调节课堂气氛，祢补讲授的疏漏和不足。这时教师冷静对待，要泰然处之，要善待学生的这种“冒失作为”，提倡大胆“插嘴”质疑。
回味无穷在教学机智上，教师要有妙手偶得的灵感。学生“插嘴”有时体现了学生的顽皮，其负面影响也是勿庸置疑的。每当这时，就要看教师驾驭课堂的技艺，要有处理好教学矛盾的技巧。教师要有一种应急的“过滤思维”，尽可能地筛处“插嘴”现象的负面性，能动地运用机智，使其成为课堂教学的神来之笔。
在教学情景上，教师要有寓教于乐的理念。现在提倡愉快教育，让课堂教学充满童真，充满笑声。这即可以来自教师精彩的创意，也可以来自学生无意的点拨。教师要善于寻“笑料”，把它与知识的传授巧妙地糅合在一起，让欢笑成为知识传授与接受的载体，使课堂成为学生放松身心、陶冶情操的殿堂。
课堂不是一个人的天下，而是师生共撑的一片蓝天。教学不是生硬冰凉的面孔，而是充满温情的容颜。纵观课堂“插嘴”中所呈现出来的那种跳动的思维脉络，恰恰是学科教师培养学生科学精神不可缺少的民主教育的阳光。愿我们的课堂阳光普照，愿科学的精髓深深地植根于每一个学生的心田。  河北录取分数线