人教版初中《道德与法治》的栏目设计和呈现方式
教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》七年级（上册）教材分为单元、课、框、目四级标题，单元题和课题下面设有导语，每框以“运用你的经验”导入，以“拓展空间”收尾，正文中穿插使用“探究与分享”“方法与技能”“阅读感悟”“相关链接”等栏目。本文拟就教材的栏目设计和呈现方式加以简要介绍和说明。
单元导语·课下导语
全书共分为四个单元，每个单元标题下面均设有导语。
第一单元“成长的节拍”的导语是：“生命好像一场旅行。进入中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？每天的学习、生活会发生怎样的变化？这些变化将在我们的成长中留下何种印记？如何才能使中学生活过得丰富多彩、更有意义、更有价值？这是一段充满挑战的人生旅程。每一次勇敢的搏击，都会让我们听到拔节生长的声音；每一次不轻言放弃的坚忍，都会让我们收获更多成长的喜悦；每一次业精于勤的自我鞭策，都会让我们增强奋进的勇气和信心。让我们一起享受成长，享受中学生
活，享受生命的馈赠！”从中可以看出，导语首先围绕本单元的教学内容和主旨，开门见山地提出五个问题，引导学生通过思考和探究走进本单元的学习生活。然后，用一段富有诗意和激情的语言，描述充满希望和挑战的初中生活。最后，从行动上引导学生享受中学生活、享受生命馈赠、享受成长历程。
第二单元“友谊的天空”的导语是：“友谊的天空，承载着我们，几多欢乐，几多幸福，兴许还有困扰和烦恼。一起分享生活的点滴，让友谊的芬芳撒满衣襟，让友谊的彩虹点亮青春。”这是一首与本单元教学主题“友谊”相关的抒情小诗，共56个字，是四个单元中字数最少的导语。学生通过阅读、欣赏这首充满青春气息的小诗，走进本单元的学习与探究。
第三单元“师长情谊”的导语是：“老师和父母是我们成长中重要的见证者和陪伴者。在他们的关爱、呵护中，我们尽享友情和亲情；在他们的引领和教导中，我们走向成熟；在与他们的依恋和碰撞中，我们体悟着与师长的相处之道……在建立和谐的师生关系、亲子关系过程中，我们需要怎样的态度，作出哪些努力呢？”导语从老师、父母与学生成长关系的角度引入“师长情谊”话题，就如何建立和谐师生、亲子关系提出设问，以激发学生思考兴趣，从而引出下文。
第四单元“生命的思考”的导语是：“你思考过生命吗？这是一个严肃的课题。生命从哪儿来，到哪儿去？生命的意义在哪里？个人的生命与他人的生命、人类的命运有着怎样的联系？让我们去体验，去探索，去创造，在生活中立志与坚守、尽责与奉献，用自己的行动书写一份出的人生答卷。”导语首先围绕生命主题由近及远提出四个问题，然后从行为要求方面引导学生探究生命意义、提升生命价值。
可见，单元导语注重从单元教学主题切入，形式不拘一格，文字有长有短，富有抒情彩，凸显问题导向，通过设问引发学生思考，顺势导入单元学习。
单元下面设课，每单元设2-3课。课题下面设置导语。如第一课“中学时代”的导语是：“有人说，中学时代是人生最美好的年华。有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。我们的中学生活会怎样度过？是平淡无奇，抑或精彩纷呈？我们跃跃欲试。中学，我们来了！”第六课“师生之间”的导语是：“老师是我们学习的指导者和成长的引路人。古人云：‘安其学而亲其师。’很多成年人回忆青春往事，常常把与老师共处的校园生活看成一生中一段美好的经历。我们经常与老师在一起，我们了解他们吗？我们能愉快地与老师相处吗？”
一般而言，课下导语结合学生生活经验，用通俗易懂的语言，提纲擎领地概述本课主旨内容，提出富有探究意义的问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣，导入本课学习。
运用你的经验·拓展空间
每课设2-3框内容。各框均通过设置《运用你的经验》栏目导入下文学习，每一框的最后设置《 拓展空间》栏目。
第七课“亲情之爱”第一框“家的意味”下设的《运用你的经验》是：“结合你的生活体验，说说‘家’是什么。——是地域：‘我的家在某省某县某镇某村。’——是住所：那座房子就是我家。——是一人：‘爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还有……我们是一家人’——是吃饭的地方：‘回家吃饭喽！’——是……”从中可以看出，栏目引导学生结合自己的经验，从不同维度思考、探究什么是“家”，引导学生关注感性的、现实的社会生活，激发学生从不同角度思考和探究问题，从而导入下文学习。第二框“爱在家人间”下设的《运用你的经验》是：“在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？你是因为他们特别爱你，你才爱他们的吗？翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。”设问引导学生从家人之间爱的角度回味家庭成员之间的亲情、温情，交流各自的情感体验，激活学生的生活经验。
《道德与法治》七年级（上册）共有21个《运用你的经验》。栏目设计形式多种多样，有的是学生之间围绕相关主题的一段对话加两个探究性问题，有的通过对字词的不同解释与解读引导学生思考该框的主旨话题，有的结合本框的主旨内容先提两个探究性问题再加两个学生就同一主题所进行的两三句对话，有的引导学生填写在不同情境中的内心感受并与同学交流、分享，有的通过引导学生选取与一定主题相关的生活镜头并用自己的语言加以描述和评价，有的再现相关主题情境并提出探究问题，有的围绕同一主题从不同角度提出一系列探究性问题……可见，《运用你的经验》往往围绕本框教学主题，激活学生的生活经验，引导学生用自己的眼光观察生活，用自己的头脑反思生活，在与同学、老师交流和分享的过程中进入相关内容学习。
每一框的最后设置《拓展空间》栏目。第一课“中学时代”第一框“中学序曲”后面《拓展空间》的内容如下：
∙请结合自己的实际情况，写下初中阶段自己想要完成的几件事。
∙与父母进行一次沟通，昕昕他们希望你在初中三年要完成的事情。
请思考：哪些事情必须现在做？哪些事情可以将来去做？哪些事情需要一生去做？
生命的思考引导学生明确怎样让初中生活过得更有意义、更有价值，是本框的教学重点。为此，本框的《拓展空间》进一步引导学生想清楚自己应该如何做，善于听取父母的建议，鼓励学生把自己的想法付诸行动。
教材中的其他《拓展空间》在设计方式上也各具特。有的围绕一定的主题提出明确的活动建议，有的围绕相关主题创设情境、提出问题启发学生进一步思考，有的围绕相关主题展示不同观点引导学生加以辨析、评价，有的围绕相关主题从不同角度提出多个问题引导学生反思、总结、归纳，有的引导学生围绕一定的目标任务进行小调查并写一份简单的调查报告，有的引导学生按照预设路径探究汉字的文化内涵而引入相关内容学习，有的围绕一定主题开展体验活动，有的引导学生结合所给提示围绕相关主题制订活动方案等。《拓展空间》的要求可以在课堂上完成，也可以在课后探究，可以激励学生独立自主完成，也可以由师生、生生共同探究完成，一切以时间、地点、条件为转移。