常见修辞手法的辨析与运用（讲稿）
一、考试说明
近年来对这一考点直接单纯的考查已不多见，大都是与仿用句式、变换句式、扩展语句、诗文鉴赏、文章阅读等题目结合起来进行综合考查。
【典型考题1】2002年春季高考题
对下列句子的修辞方式及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A．“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。
──“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。B．哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。
──后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。C．目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。
──将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。
D．小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。──用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。
答案：B（前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指巴金其人。）
【典型考题2】1999年全国高考题
阅读下面的文字，完成21-24题。
创造宣言（节录）陶行知[注]
……
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。
…
…
22．第四自然段中说“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什么？
答：
答案：“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。”
三、常见修辞手法的辨析
⒈比喻的形式
⑴明喻山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
⑵暗喻（也叫隐喻）
生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？（判断式暗喻）
我把生命的船划到遥远的异乡。（修饰式暗喻）
散文这枝花，现在自然也和“文学树”上各枝丫的花一样，都在盛开。（复指式
暗喻）
无须挂画，门外有幅巨画──名叫自然。（注释式暗喻）
⑶借喻我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
⒉比喻的辨别
⑴同类比较不是比喻
台伯河还像当年一样淙淙地流着，亚平宁半岛上的阳光也像当年一样地和煦。
⑵单纯想像不是比喻
眼前雪花翻飞，我好像又看见三年前腊梅那双红肿的手。
⑶推测猜度不是比喻
这天黑沉沉的，好像要下雨了。
⑷列举例子不是比喻
像马克思、恩格斯、列宁、斯大林这样伟大的人物，也只能在共产主义事业中做好一
部分工作。
⑸用比喻义不是比喻
有错就改，千万不能背包袱。
⒊比喻的运用
⑴避免用生僻的事物设喻；⑵避免用相似点不明显的事物设喻；⑶避免用感情彩不一致的事物设喻。
例题⒈选出比喻恰当的句子。
A.他们个个身强力壮，如狼似虎地奔跑在足球场上。
B.东方渐明，天空万道霞光美丽壮观，犹如一朵含苞欲放的鲜花。
C.方圆型的下巴颏，有短的黑胡楂子，要是仔细看，那里已经掺杂着银白的松针了。
D.他头发浓黑，黑得像石墨；性格平和，像过氧化氢那样使人容易接近。
4、比喻的作用：
使语言生动形象，还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
⒈比拟的形式
⑴拟人油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。（把动物拟人）
老柳树无精打采地低垂着。（把植物拟人）
中华大地用乳汁养育了她的子孙。（把无生物拟人）
春风轻轻地吻着人们的脸。（把无形物拟人）
真理，我的朋友，我将永远和你生活在一起。（把抽象物拟人）
⑵拟物剪不断，理还乱，是离愁。（把一物比拟另一种物）
赵树理长期把根扎在太行山的土壤里，汲取乡土里的营养，开出浓郁的鲜花，结
出香甜的硕果。（把人拟物）
⒉比拟和比喻的区别
比喻都出现喻体，比拟都不出现拟体（比拟的事物）。
如：这种坏风气是一种病菌。（比喻）
这种坏风气会吞噬一个人的灵魂。（比拟）
⒊比拟的运用
⑴注意事物本身的特征；⑵注意情境彩的特征。
例题⒉选出比拟恰当的句子。
A.姑娘从泉边汲水归来了，辫梢上沾着几滴水珠，欢乐盛开在她的眼睛和眉毛上。
B.矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子拥抱着快要成熟的庄稼。
C.天虽然还有点冷，蒲公英却已经开花了，柔弱的茎上顶着一朵小花，雄赳赳地站在野地里。
D.秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。
4、比拟的作用：
使无生命的东西活动起来，使抽象的事物具体化，加强语言的形象性、生动性和感染力。拟物则常常表现出作者对被描写对象的憎恨和蔑视。
⒈借代的形式
⑴特征代本身“阿义可怜？──疯话，简直是发了疯了！”花白胡子恍然大悟似的说。
⑵标志代本身我的那一本书，又被没收，落在“三道头”之类的手里了。
⑶具体代抽象杆子里面出政权。
⑷部分代全体不拿众一针一线。
⑸整体代个别大娘，我叫解放军！
张慧颖⑹所属代本身星期天没地方玩，一个人关在屋里读了一天莎士比亚。
⑺个别代一般三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。
⑻工具代本身铁锤镰刀迎来新世界。
⒉借代和借喻的区别
①借喻可变成明喻，借代则不能。
如：红旗指处乌云散。（“红旗”是借代，借指人民军队；“乌云”是借喻，喻指黑暗势力。）②借代中的本体和借体是相关的关系；而借喻中的本体和喻体是相似的关系，两者都不出现本体。
⒊借代的作用：
活动期借体必须有鲜明的代表性，让人一听就明白所指代的事物。
作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。
例题⒊选出借代不当的句子。
A.我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。
B.爸爸喜欢唱郭兰英，女儿喜欢唱张学友，爷爷喜欢唱红线女，家庭会议后决定，每人轮流唱一首。
C.三四顶旧毡帽从石级下升上来。汉语拼音音序表
D.五十年间万事空，羞将白发对青铜。
⒈夸张的形式
⑴扩大夸张黑龙江人常说，这里的土，插根筷子都会发芽。
⑵缩小夸张从窦堡镇北面五里的关村走到家，她浑身没二两劲了。
⑶超前夸张他酒还没喝到嘴里，心就醉了。
⒉夸张的运用
⑴夸张不能和事实距离过近，否则就达不到夸张效果；⑵夸张也不能和事实距离过远，否则就很难给人真实感。
例题⒋选出夸张不当的句子。
A.她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水似的喷射出来。
B.平原上整天价在刮着揭天揭地的老黄风，人们就在这大风中刨地耕地。
C.屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。
D.他那一身的力气，好像就要冲破那紧箍在他身上的小布衫。
3、夸张的作用：
作用：突出特征，启发联想，表达强烈的感情
⒈对偶的形式
⑴正对读万卷书，行万里路。
⑵反对有关家国书常读，无益身心事莫为。
⑶串对（也叫连对、流水对）才饮长沙水，又食武昌鱼。
⒉对偶的运用
⑴字数相等，⑵词性相当，⑶结构相同。
例题⒌选出不是对偶的句子。
A.文章千古事，得失寸心知。
B.各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜。
英语小报资料C.若要人不知，除非己莫为。
D.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
4、对偶的作用：
使相反或相对事物的特征或本质突出出来，更为鲜明、突出。
⒈排比的形式
⑴成分排比延安的歌声是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
⑵句子排比我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有
舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
⒉排比和对偶的区别
对偶成对，只有一双；排比成串，至少三个。对偶要力避字同意同，排比却以字同意同为常式，甚至大半相同；对偶字数大致相等，排比却可以长短不一。
xx论坛如：打猎要认路：狼有狼道，蛇有蛇踪。（对偶）狼走岭脊，狐走山腰，獾走沟底。（排比）
⒊排比的作用：加强语势，使思想内容层层深入，增强说服力和感染力。
形式是自问自答，作用是启发思考，引起注意。
如：什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
形式是寓答于问，作用是加强语气，突出语意，感情更强烈。
如：如果她的心也会变，世界上还有什么可以叫人相信的爱情呢？
四、常见修辞手法的表达作用：
修辞格：描绘类(生动形象)：比喻、夸张、拟人；
结构类(强调突出)：对偶、排比、反复；
语气类(增强语气)：反问、设问。鸭掌
修辞练习
1．对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）
A．晚霞如同一片赤红的落叶，落到铺着黄尘的地上，斜阳之下的山冈变成了暗紫，好像是云海之中的礁石。
——运用比喻的修辞方法，从彩和形象两个方面写出了晚霞之下山冈的景。
B．蛙眼对运动的物体简直是“明察秋毫”，而对静止不动的物体却“视而不见”。
——运用夸张的修辞方法，突出了蛙眼对不同事物的观察特点，鲜明地表现出蛙眼的特征。C．监房突然像沉入无底的黑暗深渊，就是落下一根针也仿佛可以听见。
——运用了夸张的手法，突出了牢房阴森恐怖的氛围。
D．人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——运用了拟人的手法，以桃花有情笑迎春风反衬故人难寻的痛苦。
参考答案：1．B（运用了对比修辞方法）
2．阅读下面语段，后面列出的四种分析中，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法？
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