《辨认方向》教学设计
《辨认方向》教学设计1
  教学目标：
  借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
  教材分析：
  本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动
中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
  学校及学生状况分析：
  我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。
  教学过程：
  一、创设情境，提出问题，导入课题。
  师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意去呀？
  （以小黑板出示20页情景图）
  学生认真观察，提取信息，提出问题。
  （学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）
  师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我们这一节要探究的问题。（板书课题）
  二、探究新知
  ㈠确定方向
  师：再一，途中的哪些建筑物没有说到？
向南方
  生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。
  师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一说，比一比哪组说的最有道理。
  师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？
  生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年宫在学校的西南面，电影院在
学校的东南面。
  师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。
  生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。
  ㈡画方向板
  1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上画方向板。
  2、展示学生画的方向板。
  三、巩固知识，实际方向体验辨别。
  1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。
  2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的同学介绍每个方向都包括谁。
  四、课间休息，活动体验辨别方向。
  1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方向分别走的游戏。
  2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。
  五、实践应用，加强教育。
  1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，到北京。
  2、同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。
  3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。
  4、同学们到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。
  5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，到同学们家去做客，让同学们
介绍自己的家分别在学校的什么方向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。
  六、课堂小结，谈体会收获。
  七、拓展延伸，服务于生活。
  1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更美丽、更有创意性。
  2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想想吧。
  教学反思：
  开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份
好奇心，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。