【关键词】小学生 日记教学 对策
一、误区反思
孩童是人生中最富有创造性的时期，因为幼小孩子的心灵是自由的，正是这种可贵的灵性，给了孩子无限的创意。然而，当前我们的日记教学走入了误区。
误区之一：要求字数，日记当作文写。
许多老师要求学生记一篇日记要达到一定字数，似乎只有这样，才能达到让学生练笔的目的。其实，日记应该是孩子内心的个性表达，一两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬性缩短。再者，在一些老师的眼里，日记和作文是可以画上等号的。老师们布置学生每周写若干篇日记，然后修改，日记实际上就是作文，只不过其体裁是日记罢了。
误区之二：写日记要写当天的事。
绝大多数老师都认为，日记是为作文服务的，写日记是为练作文，练作文是为考试，十分功利。
小学生四年级日记要求日记内容基本是记事式的，要写当天发生的事，而写心情、感受，往往被定性为“不靠谱”。老师一味要求写事，似乎只有这样才是有效的指导，才有利于孩子写作能力的提高。
日记是学生的心灵天地，不应该强行让他们写什么，要允许他们享受自由，有自己的个性表达。正如课标所要求的：“减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”日记内容可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。由于天天动笔，天天积累，富有情趣，学生不仅享受到自由习作的无限快乐，也能迅速提高表达能力。
误区之三：日记不能记流水账。
初学写日记的小学生把日记写成流水账，往往受到老师的指责。我们应该看到：孩子们从一开始对日记发怵，到每天坚持写下来；从一开始的一两句话，到通篇的流水账；从没什么可写，到把一天的所见、所闻、所经历的都记下来，这无疑是一个进步。持之以恒地做下去，以后慢慢就不是流水账了。这期间，从量变到质变，需要一个过程。
二、以儿童的视角看日记
（一）张扬儿童的想象
语文课程标准在第一学段阶段目标里提到：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”在教学建议中也明确指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”可是，很多教师在实际教学中并没有贯彻这一精神，以日记为例，有些老师一味要求写事，写别的则是不靠谱。日记是学生的心灵天地，应鼓励他们放飞想象，写童真，叙童趣，抒童情。
（二）尊重儿童的表达
以下是一篇四年级学生的日记《难忘的一天》（节选）：
10月1日 晴
……
动物园里的动物很多，可我最喜欢看的还是河马，开始我以为河马就和马差不多，很会跑，人可以骑在上面，在水里游。怀着激动的心情，我终于看到河马了，没想到河马又肥又大，一个长方形的大脑袋上长着一个又宽又大的嘴巴，笨笨的样子可有意思啦，它的尾巴很短，皮黑黑的，发亮，没有毛，听说是非洲来的“客人”呢。
河马的样子真可爱啊……
老师给这篇文章的评语是：
日记的内容通顺，条理清楚，但立意不高，写国庆应和祖国的富强联系起来，你应想到，没有祖国的强大，河马怎么会到中国来呢？
其实，这篇日记写得挺好的。在这位小学生眼里，动物园里所有的动物最可爱的就是河马，它跟自己想象的不同，“笨笨的样子”非常惹人喜爱，而且它还是远道而来的“客人”，这些都使他感到新鲜有趣，所以留下很深的印象。看到了河马，这个小朋友国庆节过得很愉快，很难忘。所以当他写《难忘的一天》时，就选择了国庆节游动物园看河马这件有意思的事来写。写得形象、生动、简洁、朴实，还适时地抒发了看河马之前和之后的心情，情景交融，充满了质朴的童真。
幼小孩子的心灵是自由的，因此，教师应珍惜这种可贵的灵性，尽量给孩子表达无限创意的机会。
（三）宽容儿童的思想
有个小朋友在日记中这样写道：“昨天，有个法国阿姨，到我们学校来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。”孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出于儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。既然这样，就不必苛求他们。评改的老师让这句话留下了，这就是理解和宽容。怀着宽容之心去笑纳学生的稚嫩和肤浅，对日记中出现的幼稚的词语和看似超乎常规的认识，不要急于用成人所谓“规范化”的语言强行修正。
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