国学经典诗文在政治课教学中的柳暗花明
国学经典诗文在今天被很多人淡忘，但她的价值毋庸置疑。
我在讲《情趣和兴趣》这节课时，用到了唐代文人刘禹锡的《陋室铭》。为了引起学生兴趣，上课之初，我说：“老师今天给大家看一个帅哥！”底下学生开始乐了，立即进入状态，急切盼望着那个帅哥长什么样。当我用多媒体课件打出刘禹锡的画像时，学生一看是个胡子拉碴、干瘪孱弱的糟老头时，全场大笑……等他们静下来后，我说刘禹锡是不是帅哥一会就知道了。于是接下来我做了铺垫，给学生讲了刘禹锡的故事：
刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句对联，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，触景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再
次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。
讲完了故事，我故意渲染气氛：“大家想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，如果你是刘禹锡你会怎么做？”学生激烈的发言是我意料中他们表达的愤慨。“大家和老师的感受一样，该狠狠收拾那个县官，跟他打架去。可人家刘禹锡既没打架，也没骂人，是这么做的，这回写了不到一百字的文章，并请人刻上石碑，立在门前。却成了后来文人墨客拜读的经典。我们看看写了什么。”多媒体课件打出《陋室铭》：
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
我朗诵完后做了翻译：山不一定要高，有神仙居住就成为名山了；水不一定要深，有蛟龙生存就成为灵异的水了。这是简陋的屋子，只是我的品德高尚。苔藓痕迹碧绿，长到阶上；草青葱，映入帘里。谈笑、来往都是学识渊博的人，没有知识浅薄的人。可以弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。没有纷乱的音乐扰乱耳朵，没有官府的公文使身体劳累。南阳有诸葛亮的
草庐，西蜀有扬子云的云亭。孔子说：“虽然是陋室，这又有什么简陋的呢？”此时我观察到学生睁大眼睛，屏气细听，显然他们已进入状态。我趁热打铁，问他们“在这篇不到百字的文章中，我们能出刘禹锡有哪爱好和情趣？”学生仔细阅读，纷纷发言说刘禹锡喜欢朴实无华的生活、喜欢弹古琴、喜欢看书、喜欢结交知识渊博和德高望重的朋友……
当他们挖掘出这些高雅的情趣时，我故意问他们：“现在你们觉得刘禹锡帅吗？”
教室里齐声传出了一个字“帅”！接下来，我循循善诱，联系实际生活，从正面反面引导学生认识了高雅情趣。我想他们在年轻的心灵上对生活的情趣今后会做出了理性的判断。
我在处理《男生女生》中有一目是：“把握青春，把握情感”。这一节讲的是正确认识青春期中异性之间的情感，慎重对待，正确选择。这个话题对于当时初二的孩子来说太敏感了，讲好了对他们很受用，讲不好就成为他们戏谑的对象，或许南辕北辙了。我的确费了头脑，终于想到了用《诗经》中的《关雎》和《将仲子》。这两篇诗歌恰好是反映年轻人淳朴的情感的，还能很好的引导学生正确认识，合理选择。处理的时候，我大胆创新的同时也很慎重，其中还不乏幽默。
“在两千多年前，有一个男同学在河边看到一个美丽的女同学，给他写了首诗。你们想知道内容吗？”学生火急火燎的说想。于是我用多媒体课件打出了《关雎》：
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
佛经经典参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
我朗读后做了翻译：雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。 长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，敲钟击鼓让她乐开怀。学生大眼瞪小眼，仍然沉醉在诗歌中。我见此情形，继续趁热打
铁有设计了滑稽的情景；“你们知道吗？这个女同学在知道有人对她有好感时，也写了一首诗回应。”这下学生更有兴趣了，学生的表情变现出了急切想知道下文。
于是我用多媒体课件打出了《将仲子》：
将仲子兮，无逾我里，无折我树杞。 岂敢爱之？畏我父母。
仲可怀也，父母之言亦可畏也。
将仲子兮，无逾我墙，无折我树桑。 岂敢爱之？畏我诸兄。
仲可怀也，诸兄之言亦可畏也。
将仲子兮，无逾我园，无折我树檀。 岂敢爱之？畏人之多言。
仲可怀也，人之多言亦可畏也。
我深知这里如果处理不好，会笑场，就提前给他们打预防针。“在我翻译的同时，你们先不要笑，听一听，想一想，看看这位女同学受几种压力致使她很慎重”。于是我朗读后做了翻译：
二哥哥呀，不要翻我家的墙，不要踩断我家的杞树。哪里敢吝惜树，是怕我父母说闲话。无时不把你牵挂，可父母的话，让我感到很害怕。
二哥哥呀，不要翻我家的墙，不要踩断我家的桑树。哪里敢吝惜树，是怕我兄长说闲话。无时不把你牵挂，可兄长的话，还是让我感到很害怕。
二哥哥呀，不要翻我家菜园墙，不要踩断我家的檀树。哪里敢吝惜树，是怕别人家说闲话。无时不把你牵挂，可人们的闲话，同样让我感到很害怕。
由于提前做了铺垫，学生没有笑场。我先问他们“这种情感正常吗？”学生都能回答出这是正常的。“你们看到那个女同学有哪些担心？是不是多余的？”学生们说她担心父母、兄长、他人闲话。有的说多余，因为今天恋爱自由。有的说不是多余，要考虑父母等人的意见，毕竟人活在集体中。我顺势而导，现在不是封建社会，提倡恋爱自由，但今天人们恋爱结婚受哪些因素制约呢？学生纷纷举手，有的说财富，有的说年龄，有的说文凭，有的说能力，还有的说长相……我继续问他们：“把你们说的这些正确的因素综合起来对比我们现在初中学生，我们现在介入异性间的情感会遇到哪些新的压力？合适吗？”学生开始沉默、思考。结论是他们自己得出的：青春期异性间的好感是正常的，但要慎重处理，理智选择。接下来我设计了
情景，假如遇到了类似的情况，引导他们该做出哪些合适的行为选择。到此，这节课的知识、能力、情感价值观目标可以说基本完成了。