周次 | 备课人 | 日期 | ||
课题 | 26、巨人的花园 | 注的成语课时 | 第一课时 | |
教学目标 | 1•会认“硕、允、砌”等8个生字，会写“牌、禁、惩”等11个生字，正确 读写“丰硕、允许、禁止、拆除”等词语。 2•有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受和别人分享的快乐。 | |||
suv是越野车吗教学重点 | 1.正确读写字词，积累重点词语和句子。 2.把握文章内容，划分段落。 | |||
教学难点 | 1.通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 2.想象花园里的变化，体会巨人在行动上和心理上的变化。 | |||
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课前准备 | 教具 准备 | 多媒体课件 | ||
学具 准备 | ||||
教 学 过 程 | ||||
思考与调整 | ||||
一、 激趣导入，揭示课题 1.运用多媒体课件展示花园的美丽图片。 导语：同学们都喜欢到花园里去游玩，因为花园里的美景能 给大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏 天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去 看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去看一看。 2.板书课题，理解课题。 西安自驾游预设：巨人的花园最开始是什么样子的？后来发生了什么变 化？为什么会发生这些变化？花园最后怎样了？你从中获得了什 么启示？ 二、 初读课文，检测预习 1.介绍作者及课文有关文学常识。 | ||||
王尔德（1854—1900） 出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国
最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。 代表作有童话《快乐王子》、小说《道林•格雷的画像》。
王者荣耀的图片童话 文学体裁的一种，主要面向儿童，通过丰富的想象、幻 想、夸张、象征等表现手法来塑造形象，反映生活。其语言通俗生 动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变的字，教师纠正读错的 字音。
ShU O y un | q i | Pai j In Ch e ng | |
会写的字：丰硕 | 允许 | 砌墙 | 布告牌 禁止重惩 |
S 1 | ji α Chdi | ||
自私 | 脸颊 | 拆除 | |
f U | I U | I δu | |
会认的字：覆盖 | 一缕 | 搂住 | |
♦读准字音:
“允”读“ ytn”，不要读成“ r询”或“y eng” “砌”读“q i”
不要读成“ qi e ” “拆”应读“ Ch耳”，不要读成“ Ch e ”
♦多音字:
du搂抱
OU搂树叶
广in禁止Lj In禁受
♦形近字示例：
损）
♦书写指导:
部的点不要漏写。
（2）重点词语释义。 ［丰硕］ （果实）又多又大（多用于抽象事物）。 ［叱责］用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 ［覆盖］ ①遮盖。②指地面上的植物，对于土壤有保护作 用。 ［呼啸］发出高而长的声音。 ［凄凉］ ①寂寞冷落（多形容环境或景物）。②凄惨。 4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。 三、再读课文，整体感知 1.学生默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事？ 讨论交流。 明确：本课写了一个巨人外出探友回来后，看到孩子们在自 己的花园里玩耍，很生气地把孩子们赶出花园。他在花园周围筑起 了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子 们从墙上一个小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。在这奇特的 景象的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 2.在把握课文主要内容的基础上，给文章划分段落层次。 预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只 要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ♦结构梳理： 第一部分（第1〜2自然段）：写巨人的漂亮花园里常年洋溢着 孩子们欢乐的笑声。 第二部分（第3〜9自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出后， 花园变得寒冷、凄凉。 第三部分（第10〜14自然段）：写巨人在孩子们的启发下明白 了自己的错误，将花园还给孩子们。 第四部分（第15自然段）：写巨人生活在漂亮的花园和孩子们 中间，感到无比幸福。 | |
3.小结：这篇课文通过对巨人的花园在有无孩子的情况下呈现 出两种不同景观的描写，告诉我们自私自利最终自食孤独的恶果， 而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。 过渡：同学们，本节课我们一同走进了王尔德笔下的“巨人 的化园。这真是个神奇的化园，但因为 ，所以这个化园 有了前后两种截然不同的情景。为什么会这样呢？具体又有哪些不 同呢？作者想以此告诉我们什么呢？下节课我们将重点研究这些 问题。 在这节课上，同学们兴趣高涨， 等同学掌握了生字的 书写规范：在讨论交流中，第 小组的同学能迅速把握文章 内容，并划分了段落层次。可见这篇童话真是同学们爱读的篇目。 2.引导学生交流收获。 (1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 (2)自由交流并积累学习方法。 | |||||
作业： | |||||
板书设计： | |||||
教学反思： | |||||
主任签字 | 总课时 | 签字日期 | |||
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