基于英语学习活动观的初中英语听说整合教学
摘要：对于英语学习活动观视角下的初中英语听说课，在正式进行听说教学之前教师需要对课程整体进行一个自然的铺垫，能让学生意识到课程的主要内容，能更好的带入到课堂教学当中，理解到课程的内容。教师需要在教学过程中要求学生掌握教学课程中的生词以及相关知识，并通过活动视角下的听说课对整体知识进行掌握，完成课堂教学目标，提升学生综合英语素养。
关键词：英语学习；活动观；听说教学初中英语教学设计
引言
由于社会经济的发展，在教育改革背景下英语素养提升受到了越来越多的关注，尤其是英语教育者，但是在教育体系中，英语素养无法通过手段迅速提升，只能通过日常积累进行提升。所以教师需要在课堂上使用各种教学手段引导学生进行知识的学习，养成良好的情感品德，在英语课堂教学中与学生共同进步，提升学生对于英语知识的综合性掌握，为之后的英语学习打下牢固的地基，有效提升学生的英语学习效率。
一、英语听说课的设计原则
英语学习活动观关注核心素养发展，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。英语听说课是一种知识检测手段，教师可以在英语课堂上检测学生是否完成课堂上的学习任务，并通过听说练习提升学生的英语思维能力，以及英语口语水平，锻炼学生的英语表达能力，将真实的英语听说献给学生。特别是对于中国的学生，由于传统教育方式，我国的英语教学中，教师很容易忽视听说的练习，导致学生在学习过程中没有一个好的语言环境，英语听说能力不足，所以为了提升学生的听说能力，教师必须制定更加合理的教学方案，让学生能高效又省力的学习英语听说，调动学生对英语学习的积极性，导出学生自身的潜能。因此教师应该在教学设计之前，为自己设定明确的目标和定位，设计合理的教学手段，并且将听说课堂作为一个平台去实践，提升课堂教学效率，以提升学生的英语思维为目的做出更多的课外扩展和延伸，让学生体验到英语学习的快乐。
二、英语听说课的教学目标
为了达成英语听说的教学目标，教师需要保证课堂的高效设定合理的教学目的，教学目标是
整个教学活动课堂的线索，能够提升教学水平，教师应该以提升学生的听说能力为中心设定教学目标，时刻关注学生的自身情感是否得到提升。
三、实施英语活动视角下听说课的策略
（一）对主题情境进行铺垫
教师应该在进行课堂教学之前进行情景铺垫，让学生感受到课堂教学的情景真实性，提升学生的学习兴趣，发现学生对于情景的需求，结合学生的意见进行前景改良，让学生对于知识的学习产生亲切感。另外，教师还应该将本课所学知识直观地呈现在情景当中，让学生在进行情景演练的过程中，第一时间关注到英语知识，直观的呈现课堂中所需的了了解的问题，有利于课堂教学的进行。所以教师在进行正式教学之前需要时刻注意学生的学习效果，例如学生哪部分的知识学习不够深入，及时进行针对性的调整，对课堂情景进行精准的设计。精准读懂课本中出现的图片，根据教学主旨铺垫好学生对话的语景。
例如，当进行九年级英语下册的Unit 13 We're trying to save the earth!这部分的听说练习时，因为文章的内容比较通俗易懂，话题与学生的生活关系比较密切，所以教师可以根据环
境保护爱护地球的主题进行情景设计，让学生在学习英语过程中更好的融入情景当中。教师可以在课堂上向学生提问环境相关的问题，例如“如何保护环境？”以及“你在生活中做出的保护环境的事情”，鼓励使用英语进行回答，教师可以在学生回答过程中给予一定肯定。另外由于情景和学生的生活关系密切，所以教师可以与生活进行适当的联系，让学生结合生活现象思考，并使用英语在场景内进行对话，提升学生的学习效率，让学生对英语学习产生兴趣，在轻松的氛围中进行知识学习，提升学生对于知识的亲切感，让学生对英语学习产生兴趣，增加课堂的记忆程度，让学生对知识的记忆力更加牢固，为学生建立优秀的英语基础，为之后的英语学习提供保障，对学生自身的素养的达成有事半功倍的效果。
（二）在课程中理解语言知识，培养学生的思维
教师可以引导学生进行听前读图，当学生遇到新奇的英语单词的时候，教师可以帮助学生通过课本上的图片介绍以及语境来理解语言知识，提升学生对于英语单词的理解程度，增加学生的学习效率。另外教师还可以在课堂播放英语音频，引导学生听后模仿语音语调，挖掘听力材料隐藏的内涵，鼓励学生通过听说结合的学习，更快抓住文章重点，提高学生的听力能力。另外教师还可以鼓励学生使用英语回答，让学生养成独立解决问题的能力，提升学生的
英语思维，培养学生将英语知识与生活联系的能力，提高学生的综合英语素质。所以建设情景进行听说教学有助于学生英语素质的提升，提高学生的沟通交流能力以及口语自信心，让学生能够更好的理解课堂学习内容。
（三）组建小组英语交流，利用听力文本框架培养语言能力
教师不应该仅仅关注学生的知识学习进度，还应该在学习中判断学生在进行听说练习时是否具备社会的适应性，教师应该帮助学生在课堂上获得全面的发展，理解教学过程中的重点和难点并进行适当的记录，提升课堂的教学效率，增加学生对英语知识的理解程度，提升课堂确保英语听说课的高效性和有效性。
课堂上，教师可以鼓励学生以小组的形式进行听力练习，为学生设置听力文本框架，鼓励学生通过完成文本框架的内容发现听力主要内容，教师可以选择跟实际生活联系比较强的对话内容，以便学生可以更好地理解。例如教师可以设定一个话题，让学生进行小组讨论，比如 The person I admire the most这个论题就很适合进行小组讨论，与生活的联系性很强，教师可以让学生积极参与到学习中去，话题也很符合学生的个人兴趣，能让学生在积极表达自己观点的同时提升自身的英语表达能力，让学生在提升英语思维的同时，增加学生对于课堂的
参与感与认同感，提升课堂的教学效率，让课堂价值也得以提高，提升课堂整体教学质量。
四、结束语
为了提升英语课堂的听说整合教学质量，教师应该首先确定听说交流的情景，而情景的设立依靠教师设定的交流主题，教师应该设定与生活贴近的交流主题，并使用多种教学方式进行情景设计，提升学生对于英语文本的解读能力，在交流中了解学生的英语知识学习进度，进行针对性的英语教学，引导每一位学生参与到情景互动中，让课本回归生活，增加学生对于英语知识的亲切感。另外，教师还应该保持每一位学生的参与感，让每一位学生在英语听说课堂上都有所收获。
参考文献：
[1]张建英.初中英语教学设计的有效尝试[J].校园英语,2020(50):209-210.
[2]袁华.学习活动观视角下的初中英语听说课教学实践与反思——以Unit 1 They sometimes work harder为例[J].英语教师,2020,20(22):104-108.