摘要：初中英语教学目的在于培养学生养成良好的业余理解能力以及语言的表达能力，大单元整体教学是核心素养下初中英语教学实施的重要载体，一方面能够帮助学生进一步掌握课堂所学的知识，深化学生学习体验，不断提升学生的逻辑思维能力、自主学习能力以及独立思考能力；另一方面它切实符合核心素养下初中英语教学的基本要求，能够帮助教师提升课堂教学质量，达到预期教学效果。基于此，本文将主要针对核心素养下，初中英语大单元整体教学设计与实施策略的内容进行详细阐述。
关键词：核心素养；初中英语；大单元整体教学
初中英语教学设计传统英语教学方式以教师单独对各章内容进行讲解，学生课后对课堂内容简单复习或者是教师对新旧知识简单串讲为主。在这种教学方式中，大部分学生都是在尚未清楚了解学习重点的情况下展开学习，没有建立完整的知识体系，教师对指导学生整合单元知识的重视程度不够，学生不具备自行整合知识的意识，致使学生在学习时，出现边学边忘的情况，严重影响学生学习效果和成绩。那么究竟要采用何种方式才能帮助学生深化学习体验，引导学生深入学习，这是所有英语教师需要去重点思考的问题。大单元整体教学的优势在于它将单元知识有效整合，既
提升了学生学习效率，又保证了教学质量，对于培养学生核心素养具有积极作用。
一、初中英语大单元整体教学的优势
首先，大单元整体教学能够锻炼学生语言能力。大部分英语教师在教学时会将教学重点放在对单词、语法等基础性知识的讲解与背诵上，虽然这能够帮助学生夯实基础，但是学生却不具备灵活运用自己所掌握的基础知识的能力，这对培养学生综合能力具有消极作用。在大单元整体教学中，教学活动的开展以整体英语知识体系为基础，帮助学生在学习单词、语法的同时具备灵活运用的能力，不断提升学生核心素养。
其次，大单元整体教学能够帮助学生养成自主学习习惯[1]。传统英语教学方式中，教师是课堂上的主体，学生处于被动接受知识的地位，导致学生自主学习意识不强，学习兴趣不高。在核心素养下大单元整体教学中，教师需要深入挖掘并利用教材内容，提升学生在课堂上的主体地位，在开展教学活动过程中使学生建立更加系统的知识体系，从而帮助学生养成自主学习习惯，激发学生学习兴趣。
再次，大单元整体教学能够帮助学生营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能够在很大程度
上激发并始终保持学生的学习热情，使学生注意力集中在课堂上[2]。大单元整体教学强调学生在课堂上的主体地位，尊重学生基本学习需求，能够营造更加轻松、愉悦的课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，提高学生学习效率。在大单元整体教学中，教师可以结合学生实际情况与教学内容，通过开展小组合作学习等方式，引导、鼓励学生在课堂上积极发言，为学生创造良好的语言表达环境，提升学生语言表达能力。
最后，大单元整体教学能够提升学生英语实际应用能力。大部分学生学习英语存在“开口难”的问题，很多学生虽然英语成绩很高，但是也仅仅局限于书面英语，一旦面对需要开口说话的场景就会不知所措[3]。核心素养下大单元整体教学强调要全方位培养学生听说读写的能力，要让学生会写的同时会读、会说，通过教学使英语真正成为学生所能掌握并使用的语言交流工具，而不仅仅是为了应对考试所学习的一门专业学科。
二、核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略
（一）把握单元整体目标，关注目标设计层次
学生在学习英语知识、掌握一定英语技能的同时，还需面对其他学科教学带来的压力，大单
元整体教学能够做到不增加学生学习压力的同时，实现培养学生语言表达能力、英语文化意识、英语思维品质以及英语学习能力的教学目标。在大单元整体教学中，教师首先要设计单元整体目标，结合教材内容将整体目标具体化，实现单元整体目标与单个课时目标的统一[4]。
例如，在人教版教材七年级上册“Unit7 How much are these socks?”单元整体教学中，教师可结合本单元主体即与服装相关的内容作为整体单元目标，如“能够用英语描述衣服颜、特点、价格”，然后结合教材内容与具体课时设计单个课时目标，如“感知不同情境下的英语表达方式”“与同桌配合结合所学内容编写一段对话”。
（二）设计单元整体语境，激活学生表达欲望
初中英语教材的特点在于每一个单元都有自己独立的主题，且主题设置与培养学生核心素养紧密相连，如果教师能够合理利用，那将为学生提供符合教学标准的单元整体语境[5]。大单元整体教学弥补了传统英语教学中单篇教学为主的缺陷，能够为学生在课堂上提供良好的语言环境，激发学生开口表达的欲望。
例如，在人教版教材七年级下册“Unit1 Can you play guitar?”单元整体教学中，教师可以结合课后单词表中的重点单词为学生创设表达语境，引导学生利用情态动词“can”以及自己所学过的知识进行提问与回答。同时教师还可以利用多媒体教学为学生展示相关图片或者是播放背景音乐，为学生营造良好的语言表达环境，使学生能够以更加投入的状态参与其中。
（三）开展单元实践教学，实现知识内容迁移
初中英语教材中各个单元的内容都与实际生活紧密相连，因此教师在开展大单元整体教学活动过程中，可以利用教材内容的这一特点，为学生设计生活化英语单元实践教学，帮助学生将课堂上所学的理论知识与实际生活相连接，加深学生对所学知识的掌握程度，进一步培养学生各项能力。
例如，在人教版教材八年级下册“Unit2 Could you please clean your room?”单元整体教学中，教师可以引导学生结合自己房间情况与书中描写的房间情况做比对，并与周围同学描述自己收拾房间的相关情况以及感受。
结束语：
综上所述，在教育事业不断改革的今天，学生应是课堂上的主角，教师应以引导者的身份帮助学生激发潜能，调动学生学习积极性，使学生在学习上充分发挥自身主观能动性。核心素养下，教师需要摒弃传统教学理念，树立正确单元教学意识，结合学生实际情况与教学现状，选择合适的教学方法，将培养学生逻辑思维能力、自主探究能力、自主学习能力、独立思考能力等作为教学重点内容。在教学中通过利用大单元整体教学，进一步把握单元教学目标，分析学生特点设计整体语境，激发学生在英语学习上的兴趣，培养学生核心素养。
参考文献：
[1]邱飞丽.核心素养下初中英语大单元整体教学的设计与实施[J].校园英语,2023(03):112-114.
[2]孙方.核心素养下初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J].中学生英语,2022(32):95-96.
[3]刘楚琴.核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J].学苑教育,2022(18):14-16.
[4]何媛媛.核心素养视域下的初中英语单元整体教学[J].中学生英语,2021(14):6.
[5]贾作平.单元整体教学视角下初中英语教学设计探讨[J].西部素质教育,2022(7):186-189.
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