初中英语写作课教案
写作教学的目的是培养学生表述与表达事实、观点、情感、想象力的能力，学会交流信息，培养规范的写作习惯。写作是一项复杂的心智活动，要求学生具有较高的语言综合运用能力。下面我以八年级第七单元的写作训练为例，谈谈我的写作教学设计与反思。
talking about how to keep healthy
一、教学目标：
1.学会描述良好的的生活习惯。
2.自学根据所给词或词组, 写下关于平衡的饮食对于维持身心健康的重要性的文章。
二、教学重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
三、课前准备工作：
1．搜集有关描述健康的词汇如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit 等词语。(先扫除词汇上的困难)
2．搜集自己亲身经历过的如何维持身心健康的方法与经验以供探讨。（强化同学中的相互交流）
四、教学过程：
1.引入（lead in）:通过探讨相同维持身心健康的方法，带出本节课的大任务。迎合学生，唤起其自学兴趣，提升学生做为自学主体课堂参予意识。（先使学生明晰所要写下的主题与建议，然后同学之间展开小组讨论，一人编出一点如何维持健的观点。）
2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。（要求他们用笔写出他们所想到的有关于健康的单词与短语。）
3、具体内容活动——设计本话题的习作：
良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。
词语：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：1、as we know ,having a balanced diet is good for our health.
2、the more regularly we eat, the healthier we will be.
3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”
4、指导学生如何谋篇布局：
文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写。
每个段落的具体内容读法：①总数不好的生活习惯对身心健康的重要性。
②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；
③总结归纳，敦促大家必须培养身心健康的生活习惯。
5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果带出本单元的重点句型，并建议学生写下所学的重点句型。引导学生写下今日自己所学或采用的其他句型，建议越多越好。建议学生把自己写给的句子在小组内展开交流，同时记下其他组员所说的代莱句子。
7、homework:具体实践：
假如你就是康康，恳请你根据所给提示信息给你的美国朋友吉姆写封信，就如何维持身体健康，给他一些建议。80词左右。
提示：① 吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；
② 多搞运动；
③ 少吃或不吃垃圾食品；
五、课后小结
1. 有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。
2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较纷乱。
3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。
六、今后措施：建议文学创作必须
1、认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺
3、文学创作前要 草拟小册子，厘清思路
4、要求学生多背诵好词好句
七、教学思考：初中英语教学设计
本节写作 课围绕“创设情境、告知目标——提出问题——解决问题——实际应用”四个环节展开，环环相扣，循序渐进，不仅体现了教师在教学中的主导作用，还充分体现了学生是学习的主体，有利于学生创新思维、创新能力的培养和提高。为了达成本节写作课的教学目标“大多数学生能够根据题目要求，分析写作要求，写出一篇要点齐全，逻辑清晰，句式较丰富的关于“健康”的文章”。本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了
学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象；一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：
1．时态和语态的.错误。
2．用词错误
4．句子结构错误
5．布局谋篇的失误
针对上述情况，萌生了近一节英语基础文学创作课的见解。通过这文言使学生能够掌控一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试采用复合句，并备考稳固平时累积的有价值的句型。最后分析两篇学生的习作，使学生谈谈观点。
2）学生分析
中学英语书面抒发字数建议不多（70词左右），开放度不低（情境已经通过中文或图片得出），因此学生对书面抒发构想比较注重，轻视审题，不假思索，信手就写下，甚至逐句译者，以致作文的信息点共振在一起，句与句之间逻辑联系不密切，从篇章上来看作文缺少层次和结构。产生这些问题的原因主要存有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。指出书面抒发构想直观，只要没语言、语法错误再加之几个”可爱”的句子就能够拎高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
4．这一届很多学生基本功很差，自学比较散漫，不愿累积。
3）目标分析
本节基础文学创作教学课，就是必须化解学生书面抒发过程中基本句子结构运用的问题，为培育学生谋篇能力打下基础。LX1，应达成一致如下几个目标：
1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培育基本功目标：通过展现五种简单句的基本结构，并使学生能够恰当运用他们于文学创作中。
二．teaching important points:（教学重点）
三．teaching difficult points:（教学难点）
how to make the students use some writing skills and improve their writing ability.
四．teaching methods: （教学方法）
2. interactions between the ss and teacher.
五．teaching aids:（教具）
multimedia
六．teaching procedures:(教学过程)
基本环节
教学过程
设计意图
warming-up and lead in（热身）
（5 min）
1．教师回答：why do you like this song ?
学生可能回答：music, good sentences…..
1.唤起学生思索，引导学生提问问题，精确导入正题
presentation（呈现）
(8 min)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现
2.学生就是自学的主体，将辨认出问题的过程还给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。
brain-storming
(8 min)
3.教师明确提出一个相关联的问题，学生分组，探讨问题
what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?
3.以学生为主体的教学也特别强调教师的主导性。精心设计问题，鼓励学生思索，就是充分发挥教师主导作用的关键媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：并使学生晓得，句子结构的多样性在文学创作中就是很关键的。
目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。
目标4：引导学生讲出一句多译作的句子。
teacher intervention
（revision）(10min)
4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言
4.协助学生概括。
creative-work
(12 min)
5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。
提示信息：每篇作文学生用6分钟时间用作分析和评价。
5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意和提高。
brief-summary
(2 min)
6.非政府学生对本次课展开评价
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