研修作业1
基于新课标的初中英语写作课教学设计——朱蒙恩/初中英2坊
仁爱八上Unit2Topic3Must we exercise to prevent the flu?
“Keeping Healthy”读写结合教学设计
本课属于“人与自我”主题范畴中的“身心健康，珍爱生命的意识”这一子主题。一、写作范文研读
本单元的主题围绕“健康生活”展开，本课是读写结合课，学生要在学习阅读语篇后，模仿阅读范文写一篇作文。
1.主题与内容
写作范文是Doctor Li发表的有关如何健康生活的演讲。作者从饮食、运动、心情等方面介绍了保持健康的方式，并提出了远离吸烟喝酒坏习惯的建议。
2.写作目的
以演讲的形式，从饮食、运动、心情等方面分别进行了正反两个角度进行了分析，启发和鼓励听众反思并
改进自己的不良生活习惯，养成更健康的生活习惯。3.语篇结构
范文共四部分，每一段为独立的一部分，从健康饮食方式、坚持运动、保持良好心情、远离坏习惯四个方面进行说明和介绍如何保持健康。第1部分是Having healthy eating habits.除了健康的食物及生活方式，还列举出不健康的饮食方式。第2部分是Playing sports，并提醒大家运动注意安全以及学习急救知识的必要性。第3段是Be happy.从心情好坏两个角度来说明心情对健康的影响。第4段Stay away from smoking and drinking.告诫人们坏习惯对健康的影响。这四部分构成演讲的主体部分，条理清晰。
4.语言特点
在对如何保持健康进行分析时，作者使用词块说明具体的生活行为，如在介绍eating habits时，使用don't go to shool without it,eat right food等短语分别列举了好的和不好的习惯；在介绍playing sports时，使用stay safe和learn about first aid 等短语描述运动时要保证安全。从健康的生活习惯过渡到不健康的生活习惯时，作者使用了but，on the other hand等表示转折并列的连接词进行逻辑衔接。另外，在给听众提出改进建议时，作者使用了短语need to do，don't do,must do,should do等。
二、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1.基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出描述自身生活习惯不同方面的内容要点；
2.确定要描述的自身生活习惯的方面并评价自身生活习惯是否健康，从而根据不健康的习惯形成改进方法。
3.发现范文中作者用于介绍生活习惯的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；
4.通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。
三、教学过程
教学目标1：基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出描述自身生活习惯不同方面的内容要点。（学习理解、应用实践）
Activity1复习单元主题：学生基于教师的提问，回顾与健康生活这一主题相关的已学内容。（感知与注意）
效果评价：观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容，了解其对单元主题的整体把握。
Activity2理解明确写作任务：学生在教师指导下了解写作任务并总结写作要点。我校近期要举办一场以“
健康生活方式”为主题的英文征文活动。你的生活方式有哪些？这些方式健康吗？请撰文投稿。不少于60词。
效果评价：根据学生说出的写作要点了解其对单元写作任务的理解情况。Activity3梳理范文结构，列出写作内容提纲：学生阅读并整理出范文的内容结构图。学生思考写作任务的要求并参照范文写出自己文章的内容要点。（获取与梳理、概括与整合、内化与运用）
效果评价：观察学生梳理的内容结构图是否清晰，检查学生所列的写作要点是否齐全，是否既包含对自身生活习惯的整体评价，又包含不同方面的生活习惯、对个人不良生活习惯的反思以及改进的方法等要点。
设计意图：引发学生反思自己的生活习惯，明确写作任务。学习和仿照范文的结构和内容要点，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。
教学目标2：确定要描述的自身生活习惯的方面并评价自身生活习惯是否健康，从而根据不健康的习惯形成改进方法。(学习理解、应用实践）
Activity4梳理范文细节要点：学生阅读并整理出范文中介绍每个习惯的具体细节要点，补充到范文结构图中。(获取与梳理）
效果评价：观察学生补充在范文提纲中的具体内容，了解其梳理范文写作提纲的情况。
Activity5确定写作内容要点：学生思考开确定自己生活中健康、不健康的生活方式，讨论怎样改变不健康的生活方式，确定将哪些内容呈现在写作中，并将这些内容补充到自己的写作内容提纲中。(分析与判断、内化与运用）
初中英语教学设计效果评价：观察并评价学生补充在自己提纲中的内容要点是否齐全，确定其能否有效筛选针对内容细节的支撑要点。
设计意图：引导学生学习每个习惯的描写方式，为笔头输出的细节信息做准备。引导学生思考、描述和评价自身生活是否健康，并列举支撑性的细节说明，为笔头输出细节信息做准备。
教学目标3：发现范文中作者用于介绍生活习惯的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中。（应用实践、迁移创新)
Activity6学习范文语言：在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。(分析与判断）
效果评价：观察学生能否在范文中到有用的词语和句型，根据学生表现，提供必要帮助。
Activity7完成初稿写作：学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中有效的语言表达，独立写出自己文章的初稿。（内化与运用、想象与创造)
效果评价：评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要指导和反馈。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并引导学生综合运用本课所学写出初稿。
教学目标4：通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。(迁移创新) Activity8自评、修改并形成二稿：学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿。（批判与评价、想象与创造)
效果评价：从学生完成的自评表和二稿的完成情况，了解其写作力的进步和存在的问题。
Activity9互评并完善二稿：学生根据写作互评表，两人互相3价、反馈，并根据评价结果修改二稿。(批判与评价、想象与创造)
效果评价：从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生反思和评价自己和同伴文章的表达效果，反复修改、完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
作业：请完成作文的三（终）稿。