现代教学尤其注重设计，教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫作课堂教学设计。实施课堂教学设计是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，笔者认为应当关注以下三个问题。
教学设计应关注“三维目标”的有效整合。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观构成“三维目标”，三者连为一体，不可分割开来。有的老师在设计时，会出现一定的偏差，如一味地把统一听讲变为统一操练，留给学生发现、分析、反思的时间不够，学生操练的时间过长，大脑的兴奋点居高不下，容易出现疲倦的现象，由此导致对所学的新知识不能很好地理解与接受掌握，造成知识的“夹生”。没错，在教学过程中，既要注重知识的传授与掌握，又要关注知识的传授过程与方法，但在这方面，教师应当学会“收”、“放”自如，要注意“动”、“静”结合，这样才会达到预定的教学目标。情感态度与价值观的培养是贯穿于前两个目标之中的，教师在为达到前两个目标过程中所采取的一切措施与方法就能体现对这个目标的实现。
初中英语教学设计教学设计应关注学生问题意识的培养。在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器，它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教
师，可以通过设疑来检查和了解学生的理解程度。一堂看似完美的课不一定是一节好课，一堂成不了进度的课不一定是一节不好的课，衡量的基本标准是学生在课堂上能不能得到比较全方位的发展：即三维目标能否实现。
教学设计应关注学习体的差异性发展。教师在进行设计时，应充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此来迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全的因人施教，至少也应该准备两三种针对不同体的教学安排。在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是英语课堂教学活动的主体，人的因素应当成为英语课堂教学设计的基本依据。要想取得英语课堂教学的成功，教师首先应该解放思想，更新观念，用先进的教学思想统帅教学方法。
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