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2019年28期总第468期
ENGLISH ON CAMPUS
赏身边的人。
2. 获取梳理the Monkees乐队成长与众不同的历程；
3. 理解文章的写作意图与写作方法；
4. 分析与评价the Monkees乐队的独特之处并在文中出证据；
5. 体验音乐魅力，归纳“优秀乐队”的关键特质，表达对音乐的理解和情感。
第四阶段：根据解读内容和教学目标，实施教学活动。基于教学目标和解读内容，遵循活动观设计并实施有层次的教学活动，在引导学生开展主题意义探究和解决问题的活动中，整合知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力， 同时确保教、学、评的融合与统一。对于基于文本解读的活动观引领下的教学设计，笔者在此，
不详述。
三、结语
阅读教学应始于文本解读，因为只有通过解读发掘出文本的
内涵，才能成为文本与学生的中介者、文本内涵的阐述者、学生
有效阅读的组织者。笔者通过一段时间的学习、实践，认为要有效地实施文本解读，必须加强学习与研究，把握不同体裁文章的特点，同时也应思考加强问题设计的质量，通过问题设计引导学生探究主题的意义。在教学中，教师和学生在“解读”中，享受语言输入和输出的成功感，感受语言学习的无穷乐趣；这种乐趣又反过来促进师生学习的英语教学和学习。
参考文献：
[1]张秋会，王蔷，蒋京丽.在初中英语阅读教学中落实英语活动观的实践[J].中小学外语教学,2019(1):3-5.
[2]张俊国等.注重文本解读的高中英语阅读教学[J].中小学外语教学,2019(4):3-5.
[3]教育部.普通高中英语课程标准(2017年版)[M].人民教育出版社, 2018.
[4]普通高中课程标准实验教科书—英语2[M].人民教育出版社, 2011.
[5]朱晓燕.上海教育出版社英语课堂教学策略[M].上海：上海教育出版社,2012.
[6]胡壮麟.语篇分析在教学中的应用[J].外语教学,2001(1):4-5.
基于发展核心素养为目标的英语教学设计
文/吴焕明
【摘要】“核心素养”这个概念对于当代教育工作者而言并不陌生，在我国教育领域改革的大背景下，培养学生的核心素养是所有学科教师在开展教学工作过程中都需要完成的任务。在初中英语教学中培养学生的核心素养可以提升学生英语的实践运用能力，这是素质教育改革对初中英语教师提出的高要求，只有提升学生的英语核心素养，初中英语教学才能满足学生发展的真正需求。所以，当代英语教师在实践教学当中对学生核心素养的培养越来越重视。本文针对初中英语教学设计如何才能渗入核心素养进行研究分析。
【关键词】初中英语；核心素养；教学设计【作者简介】吴焕明，福建省宁化第五中学。
英语是人与人沟通交流的语言工具，在国际交流日益频繁的
今天，英语是我们每个人都需要具备的一种生存技能，所以我国教育部门对英语教学一直都很重视，在教学改革的浪潮中英语学科也一直走在前列。当代英语教师都知道在教学中要培养学生的核心素养，满足新课改要求，但当核心素养落到实处时我们还需思考英语学科的核心素养具体指什么？我们在教学过程中怎么做才能培养学生的核心素养？
一、初中英语学科核心素养的主要组成部分
1.学生的语言表达能力。语言表达能力是组成初中英语学科
核心素养最重要的部分，由于英语是一门语言学科，所以培养学生的语言表达能力也是英语教学的主要任务。学生的语言表达能力不仅仅包括了学生能够听、说、读、写英语，还要能够理解英语并在实践当中运用英语。
2.学生的语言文化品质。每一门语言都是经过历史传承而来
的，都有其自己的文化背景，英语作为现在国际上的通用语言其文化背景更是非常丰富。初中生在学习
英语时候，不能简单地把英语当作是字母和单词的累加，更要意识到学习英语是在接触与我们母语不同的另一种文化。学生在学习英语的过程中，可以会对以英语为母语的社会文化有更多了解，通过英语学习来分析英语文章中表达的文化现象和价值观等，可以让学生对不同文化有所涉猎。
3.学生的语言思维。语言和思维有密切的关联，我们在组织
语言的时候需要借助思维的帮助，在学生学习英语这门语言的同时，也学习到了另一种组织语言的思维方式。学生的语言思维所体现出来的差异性比较大，有些语言思维比较好的学生可以把学习到的概念性英语词组快速理解并对其进行延伸，而语言思维能力差一些的学生理解英语的能力相对弱一些。
4.学生的学习能力。学习能力对学生未来的学习和工作以及生活都会产生影响，良好的学习能力可以让学生快速更新自己的知识库，通过不断的学习给自己充电。在英语教学当中，培养学生的学习能力也是教师的重要教学目标之一。教师可以引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习窍门，这是提升学生学习能力的 Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
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必要条件。
二、初中英语教师如何构建能够培养学生核心素养的英语课堂
初中英语教学设计1.构建有趣的语言情境 激发学生学习热情。英语是一门语言学科，我们学习英语是为了更好地与人沟通交流，英语的使用有特点的语言环境，所以教师在教学生英语的时候也需要给学生构建语境。以培养学生核心素养为核心的初中英语教学设计更应该考虑如何才能构建英语语言情境才能有效激发学生学习情境，改变传统英语课堂学生被动接受知识灌输的教学模式。想要给学生构建有趣的语言学习情境，教师首先需要关注的是如何做好情境导入环节，有了良好的导入环节学生才能快速地进入学习状态，学生的注意力才会被教师的教学内容所吸引。
比如，当英语教师在给刚进入初中校园的学生上七年级上册第一课“Making New Friends”这一课的时候，可以先用自我介绍的方式来给学生做这节课的课堂导入：Hello everybody ,I’m glad to meet all of you.My name is Li Na.I come from Shanghai.
I am 27 years old.I am your English teacher.自我介绍之后，教师可以跟学生说：现在同学们都认识我了，我们从今天起就是朋友了，现在同学们想不想赶快跟你身边的同学交朋友？让我们通过这节课的学习来互相认识一下吧，赶快用英语来跟其他同学介绍一下你自己。通过良好的情境创设，教师为接下来的教学内容做好了铺垫，学生对这节课的主要学习内容有了初步的了解，同时师生之间形成良好的互动，
这是激发学生英语学习兴趣的关键。
2.贴近生活实际 加强学生知识储备。初中英语教材所涵盖的知识基本都是我们日常生活中比较常用的英语单词或者语法知识，所以初中英语应该更贴近于我们的实际生活，这样有利于学生记忆单词和学习语法知识，这样学生才能更高效率的储备英语知识，消除英语知识和学生之间的距离感。贴近于生活实际的英语知识需要具备两个最基本的特点，第一点是教学所使用的案例尽量与学生的实际生活相联系，第二点是教学内容与学生的兴趣爱好关联性高。
比如，当教师在给学生讲七年级下册的“Unit 5 Our School Life”这一课的时候，可以先给学生看一些照片，照片的内容是教师拍的一些学生上学路上的照片、学生在学校上课学习时候的照片、学生在课间做游戏的照片、学生在参加一些集体活动的时候的照片等。在给学生看了这些照片之后，向学生提出这节课的主要问题：How do you usually come to school?这个教学问题每个学生都可以回答，与学生的实际生活紧密相关，如果学生还无法用英语来回答这个问题，可以先让学生用汉语回答并把答案记下来，之后教师带学生一起学习对应的英语，最后在让学生用英语来回答这个问题，这就是把英语知识学习与学生实际生活相互关联的过程。除了与实际生活相关联，教师还需要在所教授的知识当中融入一些趣味因子，比如，教师可以用学生喜欢的卡通人物为原型，用英语讲这些卡通人物的故事，把学生需要学习的英语单词融入到故事当中，这样学生为了听懂故事情节，也会去学习英语单词对应的汉语解释。
3.设计英语活动 提升学生学习体验。生动有趣的英语活动可以给学生带来良好的学习体验，促进学生核心素养的培养。英语活动具有趣味性不仅是要活动的内容让学生感到有趣，更是要让活动形式变得有趣，让学生感觉教师开展的英语活动并不是千篇一律的。这样学生才会对教师所设计的英语活动有新鲜感，愿意积极参加到活动当中，教学活动才会达到理想效果。
比如，当英语教师想要考查学生对八年级上册“Unit 1 Playing Sports”这一课所对应的单词是否掌握的时候，可以让学生通过做游戏的形式来记忆这节课的单词。教师一个或几个同学到教室前面做basketball, football, volleyball, table tennis, swimming, boating, skating, skiing等体育运动所对应的肢体动作，其他坐在座位上的同学举手抢答动作对应的英语单词。抢答采用积分制，最后给抢答积分排名前面的同学相应的奖励。这样的小游戏一方面有利于活跃英语课堂气氛，另一方面也让英语单词的记忆不再枯燥乏味，给学生的学习过程带来更多乐趣。教师可以设计各种各样的英语活动，活动的形式可以是前面提到的做游戏，也可以是演讲等等其他的形式，只要是活动内容与英语教学紧密结合就可以。
4.拓展学习途径 增加学习机会。在这个信息技术高速发展的时代，学生学习不仅仅可以在课堂上，也不仅仅是通过教师的讲授，还可以通过网络来选择更多学习途径。初中生学习英语也可以寻更多的途径，英语教师要利用好可以利用的教学资源，拓展学生的学习途径，给学生更多的学习机会。
例如，为了让学生有机会巩固课堂上学习的知识，让一些在课堂上没能跟上教师教学进度的学生有机会
复习课上的教学内容。英语教师可以对自己的课堂教学过程进行录像，之后把录像内容放到网络平台上，让学生在课后复习的时候再次观看，把自己课堂上讲到的知识点进行巩固复习。但是教师在使用录像的时候要防止有的学生有这样的心理：反正下课之后自己还可以听一次教师课堂上讲的内容，我在课上就不用太认真听课了。除了播放课堂录像，教师还可以在网络上与学生的进行互动，让学生在放学后做作业的时候，遇到不会的问题及时给教师留言，教师可以尽快给学生回复答疑，这样学生可以及时解决学习当中遇到的困难，对学生学习能力的提升会有帮助。
三、总结
综上所述，基于核心素养的初中英语教学设计就是要以学生的发展需求为中心，设计出可以提升学生学习效率的英语教学活动。为了促进培养学生英语核心素养，初中英语教师一定要了解学生的兴趣爱好，做好英语课堂教学设计，精心选择英语教学内容和教学方法，丰富英语教学形式，给学生带来更好的英语学习体验，只有充分激发学生的学习自主性，才能有效培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]赵永刚，鱼芳青.体育专业大学生职业规划与就业指导研究[J].榆林学院学报,2018,28(04):41-43.
[2]樊瑞誉.基于核心素养培养的英语课堂教学研究[J].成才之路, 2019(12):30.
[3]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J].兰州教育学院学报,2019,35(04):166-167+170.
[4]徐泽文.基于核心素养的初中英语教学探究[J].名师在线,2019 (11):53-54.
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