外研版初中英语听说课全英教学设计模板
一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求
准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：
三级accordance7点建议，其中关键的就是：
1、能根据语调变化，判断句子意义的变化;
2、能够辨识语段中句子间的联系;
3、能听懂有关熟悉话题的语段;
三级说道存有8点建议， 其中关键的就是：
1、能在教师的指导下参与简单的游戏和角扮演活动;
2、能够利用所给提示信息 (例如图片、幻灯片、实物等 )直观叙述一件事情;
3、能讲述简单的小故事;
四级accordance4点建议，其中关键的就是：
1、能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息;
2、能听懂直观故事的情节发展，认知其中主要人物和事件;
四级说有4点要求，其中重要的是：
1、能够带出话题并展开几个轮的攀谈;
初中英语教学设计 2、能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历;
3、能够在教师的指导下参予角扮演等活动;
五级听
1 、能够根据语调和重音认知骂人者的意图;
2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;
3 、能够利用语境消除生词障碍、认知大意;
4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;
5 、能够针对所听到语段的内容记录直观信息。
五级说
1 、能够就话题提供更多信息，抒发直观的观点和意见，参予探讨;
2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;
3 、能够根据话题展开情景对话;演出短剧;
二、 影响听力理解的主观因素
1、语言科学知识因素
语言知识是听力理解的基础。没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
2、背景科学知识
背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。背景知识的主要作用在于它为听者提供了判断、推理等的依据。
3、听力心智策略
听力认知策略包括预测、猜测、判断、推理等。运用这种策略的主要依据有 : 具体的语境、听者对题材、主题的熟悉程度和文中的'逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。
4、情感因素
情感是心理因素 , 它直接影响到听力理解程度的高低。如果带有紧张、焦急、压抑的心理
去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 如果在良好的环境中充满信心 , 轻松愉快、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。
三、如何培育学生的听力能力
1、培养学生捕捉信息的能力
(1)抓取主要信息
捕捉主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。
(2)以获取特定细节信息
获取特定细节信息也是学生捕捉信息能力的一部分。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。
听者抓取信息的能力就是由以下能力形成：
(1)根据说话者的语气和语调来判断意思的能力;
(2)猜测词义的能力;
(3)辨别感情彩、特征所承载的能力;
2、培育学生推论和预测的能力
课堂上的推导和预测活动能调动学生的主观能动性和学习积极性，被预测的内容能引起学生的关注，更加聚精会神地听。在开始听力训练之前，教师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景知识，启发学生的思维。 还可以利用学生已有的相关知识和经验对学生进行引导，激活他们的知识，引起他们的兴趣。
听到前还可以通过快速下载问题及选项，预测文章的大致内容;根据题干提供更多的语言信息例如关键词等对所要提问的问题预测。凭借有关科学知识和关键词去快速确认听到的范围，有的放矢地抓取期盼的信息内容。
3、逐步培养学生做笔记的能力
在听力教学中，教师必须逐步培育学生搞笔记的习惯和能力。记笔记能力就是在听到的过程中，边听到边将他指出就是比较关键的内容记录下来的能力。教学设计中经常采用的填空题练其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以使学生提问问题，建议学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具备一定的挑战性。教师应付学生展开搞笔记的指导。例如记录关键词，名、颤抖、形、数词等关键信息;还可以使学生缔造自己的简写方法。
四、 如何引导学生使用听力策略
1、充分利用学生尚无的科学知识
听力理解的过程不仅需要具备一定的背景知识，而且还需要在听的过程中激活这些背景知识，充分利用已有的知识。已有的知识包括：已学的语言知识、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普知识等 。
2、充分利用文字和图表等信息
文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文周围所附的图片、文字及听力录像中的画面都能提供理解听力内容的信息，教师要引导学生善于充分利用所有
的非听觉信息进行利用。
3 、预测
听力水平较高的学生在听力进行之前 , 常常根据图片、语言知识、背景知识、常识等来预测听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。预测是一个重要的听的策略。训练学生预测技巧也是听力教学目标之一。
4、根据语气和语调推测
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