初中英语写作复习课教学设计
一、 案例背景
1、设计思路：本节课主要是让学生学会词句文写作的篇章结构的布置而不在语法和语言的应用上，根据中学生年龄发展特点，老师以保护环境为主题，拉近课堂和学生，生活的距离，通过描绘自己的经历，再让学生感知，体验，实践参与和合作，最终实现任务目标的理念，使学生掌握如何布局一篇文章。
2、教学内容：保护环境的文章
3、教学目标：掌握文章的篇章结构
知道首段需要introduction ,中间需要facts ,结尾需要conclution
能够画出文章每段的中心句
能够自己写一篇关于保护环境的文章
4、教学重点和难点
（1）教学重点：懂得分析文章的篇章结构，在这种结构下描绘出自己的保护环境
（2）教学难点：出每段的中心句自己组织语言描绘经历
5、教学准备：印有活动内容的纸张 纸条，胶水
二、 教学过程
step1： warming –up
（1）听一首歌 ，学生一边认真听完这首关于保护环境的英文歌曲，一遍看多媒体放映的关于保护环境的图片
师生听完歌曲对话
之后老师让学生用形容词定义保护环境
 [设计意图]
利用描绘保护环境的歌曲，再利用多媒体放映图片，把学生和主题拉的很近，调动学生的积
极性，播放完歌曲后，老师再通过对话形式问一问同学们关于保护环境的印象，为后面的学习做好铺垫
step2：presentation
1.学生在多媒课件上看老师自己写的关于保护环境经历的文章（一段一段的看），先看第一段
在这之前，老师讲了这么一段
(1)t:do you care about  environment?
s:yes
t:i’m going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds ａnd then ,i’m going to ask you to tell me some information.well,for each group,you can take some notes ａnd then we will see which group can remember the information about environment . that’s not impossible ,the more the better .if you really care about it ,so remember ａnd keep every thing in you mind,ok?
 [设计意图]
先以自己的保护环境经历为范本， 在让学生看到自己是在第一段如何描绘自己的保护环境的，又训练了学生的快速记忆能力
(2)最后，让同学们再次看着文章第一段，（这时老师解释了几个新单词）老师引入正题，问同学们第一段的功能是什么，让学生画出中心句，最后得出结论，开头这段叫做introduction paragraph ,有statements 和中心句
 [设计意图]
先让学生看熟第一段，再通过层层引诱的方式，让学生知道这段的功能和如何出中心句，让学生更好的理解和接受，而不是老师直接灌输结论。这也为下面学生自己描述自己的保护环境做好铺垫。
(3)t:ok,let’s come to the next paragraph
老师依然用30秒的时间让学生快速阅读第二段，单后盖上文章，让学生用语言描述他记到的
东西，然后老师再把文章弄出来，解释了一些新单词，并唱了一句里面包含一个新单词的一句歌词，最后老师问同学们：could you find the topic sentence in the paragraph two?
接下来，老师总结：往往第一句是中心句
接下来t:can you find some facts to support my sentences?
(老师让同学们再看一下文章第二段，然后把文章盖住，让学生回忆他看到的facts )
最后，老师总结
 [设计意图]
在老师的引领下，学生一步一步的剖析文章，先出文章的主题句，再出事实去支持主题句，老师一学生为主体，让学生更深层次了解段落中的结构，为学生自己写文章打下基础，同时，也训练到了学生短时记忆能力
(4)最后一段是以同样的方式，最后老师总结：最后一段是conclusion
2.老师让同学们口述自己的保护环境
t:that’s something about environment  ａnd now,i would like you to tell me something about
同学们开始小组讨论，老师到每个组员边上询问是否需要帮助，最后请一个学生代表上台发言
[设计意图]
同学们在2分钟的内想好如何讲述自己的保护环境，既训练了学生思维的敏捷性，又训练了学生说的能力，最重要的是，为最后学生写下自己保护环境的文章做好铺垫。
3 要求同学们开始写一篇关于自己保护环境的文章
(1)t：next,i’m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right?then ,before you writing, you need know the structures.
老师根据自己写的这篇文章，总结了introduction部分，facts部分中的消极意义的词语和积极意义上的词语，最后是结论。
(2)活动
 老师给每组同学一张大纸，纸上标有introduction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老师再给每组同学一些小纸条，每个纸条上有一个词语或句子对应着大纸上的标题，每组合作完成，将小纸用胶水黏在大纸对应的位置上，请一组同学在多媒体上完成这个活动。
接下来，老师让每组同学完成一篇文章，一个同学写introduction部分，一个同学写positive memories ,一个同学写negative memories, 一个同学写conclusion,最后请一个同学展示成果。同学们再根据他说的出相关的statements,facts.
[设计意图]
让同学们亲自写文章句子，更进一步了解如何布局自己文章的篇章结构。一篇文章让整个小组共同完成，一是为了节省课堂时间，二是让提高学生团队精神和合作能力。学生展示成果后让同学们再次出statements,facts，一是为了巩固如何安排自己文章的篇章结构，二是为了再一次训练学生的短时记忆能力。
4 收集学生写下的文章，再次总结今天学的内容，并告诉学生下节课我们将要学什么。
[设计意图]
收集学生的文章，这是对学生负责的表现，老师关心每一个学生。老师告诉学生下次将要学什么，让学生做好心理准备和上课的必要的一些准备。
评析：
本节课的成功之处：
1 老师善于用很多鼓励夸奖的词语来激励学生和老师互动
整堂课下来，老师用了很多鼓励的词语，比如说good ,just try your best, it doesn’t matter,thank you 等鼓励学生积极思考和发言，积极参与到课堂上来，让学生在课堂上表现的更自信。
2 注重听说读写发展
初中英语教学设计
虽然这是一堂写作课，但是这个老师却全面训练了学生的听说读写能力，听在于歌曲的播放和老师全英文授课，说在于学生和老师课堂的交流和口述自己的保护环境经历，读在于老师让学生在多媒体课件上读的那一段话，写在于最后老师要求同学们与小组合作写下这篇文章。
3充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
4授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。
 
本节课的不足之处：这节课容量比较大，因而有些环节的实施不够到位。比
如说，后面学生展示团队合作后写下的作文，因为时间的关系，只有一个同学得到这个机会，所以在教学环节设计和安排上还要进一步加强，让同学们有足够的机会在全班同学面前表现自己。