在数学课堂教学中渗透环保教育教案：
两步计算应用题
罗铸宏
教学目标:
1、使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法，并能正确地进行解答。
2、培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。
3、通过在数学教学中渗透环境教育，让学生懂得从身边的小事做起，为环保做贡献。
教学过程：
你们看那苍翠的塔松、挺拔的银杏、绿绿的草坪……生活在这样美的环境里你感到幸福吗?
这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，来自于我们对校园环境的爱护。这些小朋友在干什么?（出示植树图）这是三年级同学在今年3月12日植树节到植树的图片，你瞧!他们干得多起劲啊。
二、新授：
（一）出示例题：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍"
1 根据这两个条件你能提出哪些数学问题?
（1）、三（3）有多少人参加了植树活动？
（2）、三(3)班和三(4)班一共有多少人参加植树?
（3）、三(3)班比三(4)班多几人参加植树?
2 逐步解答学生的提问
（1）指名列式，14×3＝42(人) 说说你为什么要这样列式？
（2）出示：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍，
三(3)和三(5)班一共有多少人参加植树?
师：分析条件，谁和谁比，把谁看作1倍?
a、画线段图，课件演示倍数关系：
三（4）班14人
三（3）班共？人
b、师生共同分析数量关系：
三(4)班是1倍，1倍是多少人? 三(3)班是三(4)班的3倍，也就是（3）个14。
求三(3)三(4)共几人，其实就是求几个14人?
c、学生自己试着在练习本上列式计算，然后汇报方法，师板书
方法一:：方法二：
14×3＝42(人) 3＋1＝4
42＋14＝56(人) 14×4＝56(人)
14×3＋14 14×(3＋1)
师质疑方法二：“3”表示什么?“1”表示什么? “4”表示什么?“14”表示什么?
（3）我们来解答小朋友提出的第三个数学问题。齐读：
a、出示：三(4)班有14人参加植树，三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍，三(3)班比三(4)班多几人参加植树?
b、生独立完成画线段图和列式计算，你能想出两种方法吗?
c、生汇报、师板书两种方法:
方法一: 方法二：
14×3＝42(人) 3－1＝2
42－14＝28(人) 14×2＝28（人）
14×3－14 14×（3－1）
d、质疑：“1”表示什么?“（3 - 1)”表示什么?
（二）、师生看板书总结本课教学内容，揭示课题：两步计算应用题
三巩固练习
1、同学们美化校园，给校园的池塘送来金鱼30条，鲤鱼的条数是金鱼的5倍。
(1)两种鱼一共有多少条? (2)鲤鱼比金鱼多多少条?
师询问：把谁看作一倍? 生在练习本上练习、师生口头校对。
2、6月5日是世界环境日，在这天我们学校开展了很多环保活动，增强小朋友的环保意识，看这是在干什么? （环保电脑手抄报比赛）
在这次活动中大队部收到四年级小朋友选送环保电脑手抄报50份，五、六年级小朋友选送的手抄报是四年级的3倍，五、六年级比四年级多选送手抄报多少份?
请选择正确算式：（用手式表示选择结果。）
（1）、50×3一50 （2）、50×(3+1)小学生环保手抄报
（3）、50×(3一1) （4）、50×3一1
3、我们小学生在日常生活中也要非常重视环保，将用过的易拉罐、废旧电池、旧报纸等回收，然后将
可重新利用的废弃物拿到废品回收站收购。一举两得。什么叫一举两得?
你瞧这些小朋友在干什么?（出示主题图）
四年级同学将收集的易拉罐、旧报纸卖了32元钱，五年级卖的钱数是四年级的3倍四、五年级一共卖了多少钱?
列式计算，请两生板演两种解法，全体校对。
4、假日小队是开展环保活动的一种有效形式，在我们学校有很多班级都利用双休日开展这项活动，比如到社区捡落叶和垃圾，美化社区环境等。
三(4)班同学参加假日小队活动，参加雏鹰绿环保小队的5人，参加小虎卫生队的人数是雏鹰绿环保小队的的3倍，参加环保卫生队的人数是雏鹰绿环保小队的2倍，三个小队一共有多少人? 小组合作讨论这题的计算方法，你能想出两种计算万法吗?看那一组最了不起?
5、下面我们来做一个游戏。
出示：请你用捡废旧所得的300元钱为我们的山区同学购买学习用品，在购买前先设计一份学习用品购物单，然后算一算钱够不够，不够怎么办？
蜡笔油画棒故事书书包文具盒
（8元）（是蜡笔的4倍）（是蜡笔的2倍）（是蜡笔的9倍）（是蜡笔的3倍）
（小组合作培养了学生之间的合作意识，游戏内容又对学生渗透了思想品德教育)
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