《春》这篇散文意境优美，构思精巧，语言精美。作者以诗歌的笔调和清丽的彩，用火热的情感和精美的语言，抓住春天景物的特点，通过各种表现手法，生动而有层次地描绘出一幅幅生机盎然的春景图。课文第二部分，具体描绘春天的景物。作者从“草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春”五个方面描写春天的景象，五个段落五幅画。其中的诗情画意之美，值得读者去解读。
这一段第一句从点上描绘。（1）用“偷偷地”“钻”写春草的情态。（2）用“嫩嫩的”写春草的质地。（3）用“绿绿的”写春草的泽。“偷偷地”和“钻”这两个动词形象地描绘出了春草破土而出的情景，特别是“偷偷地”这个词写出了春草悄然而出的情景，表现出作者惊喜的感觉，流露出作者对春草赞美的情感。“嫩嫩的”“绿绿的”先写状态再写彩，写景很有层次。
第二句从面上描绘。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”由远及近写春草的长势，表现春草生机勃勃的特点。
第三句从侧面描绘。使用动词“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，写孩子们的嬉戏，侧面衬托春草勃发带给人们的欢乐。
第四句从感觉描绘。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，从风“轻”草“软”这些感觉来描绘春天的景象，写出了春天的特点。
这一段通过层次分明的描绘，多种修辞手法的运用，动词、叠字的准确使用，生动形象地描绘出一幅春意盎然的春草迎春图。
春满园关不住一枝红杏出墙来——春花图
（1）采用生动的修辞手法。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了排比、比喻的修辞方法；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”运用了拟人的手法；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；采用了比喻、拟人的修辞方法。这一段作者借助多种修辞手法，形象地写出春
花竞相开放的繁荣景象。
（2）以动写静。春天的花朵本是一种静态的景物，作者却用动态的情景把它们描绘出来。“你不让我、我不让你”， “赶趟儿”以人的动态活动，写出了百花争春的景象。“闹”、“飞来飞去”这是蜜蜂和蝴蝶的动态活动，通过它们的繁忙活动，映衬出春花烂漫的景象。
（3）写景层次清晰：树上→花下→遍地，由上而下描写。虚实呼应：“仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”照应上文的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。动静映衬：“闹”、“飞来飞去”，这些蜂蝶的繁忙活动，映衬上文的“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这些景物前后照应，画面层次清晰，富有立体感。
这一段作者利用触觉、嗅觉、听觉来写春风。春风本是无形、无味、无声的，作者通过各种感官将空灵的春风，活灵活现展现在读者面前。
（1）触觉。“像母亲的手”写春风温柔。“抚摸”突出春风的柔和。将无形的风以有形的感觉表现出来。
（2）嗅觉。“泥土气息、青草味儿、花的香”通过嗅觉把无味的春风写得芳香四溢，令人生爱。
（3）听觉。鸟鸣声、风声、流水声、短笛声，声声悦耳。从听觉写春风的和悦。
在本段，作者准确地抓住景物的特征，运用生动形象的语言描绘“润物无声”的春雨图，很有特。
（1）抓住事物特征描写：“像牛毛，像花针，像细丝。”三个比喻句写出春雨的“多”、“细”、“密”。“斜织”写出春雨的“轻”。 “笼着一层薄烟”写出春雨的“稀”。“绿得发亮”写出春雨的“晶”。“青得逼你的眼”写出春雨的“翠”。“活春图黄晕的光”写出春雨的“柔”。“静默着”写出春雨的“静”。这些对春雨特征的生动描绘，形象地勾画出一幅烟雨朦胧，雨润万物，充满诗情画意的江南春雨图。
（2）在词语的运用上：“密密地斜织着”，一个“斜”字一箭双雕既写出了春雨的轻盈，又暗写了春风的柔和。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，一个“笼”字写出春雨烟雾朦胧的特征。“
小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字把小草青翠欲滴的彩写绝了，同时，小草这样晶亮是因为被春雨湿润，所以，这里也暗写春雨润物无声。
风雨送春归飞雪迎春到——迎春图
第七自然段“迎春图”。写出“城里乡下，家家户户，老老小小”欢乐迎春的景象。人们在春草、春花、春风、春雨交相辉映的春中“迎春”，“各做各的一份事去”。春景中加上人的活动 ，画龙点睛地点活了画面，使得画面更富有立体感，给读者许多想象的画面。
在五幅春景图中，作者抓住春天的特征，借景抒情，情景交融，表达美好的感受。这五个图景中，草、花、风、雨、人，交相辉映，完美结合，给读者以优美的艺术享受。
（责任编辑韦淑红）
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