人民教育出版社七年级下册第一单元
《渴望春天》
枣庄七中 冯伟
教学年级：七年级
教学课时：1课时
课    型：以唱歌为主的综合课。
教材分析: 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情，深受儿童的喜爱。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
学情分析：初中七年级的学生在经过小学阶段的学习，对音乐的一些知识比较熟悉。如速度、力度、节奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基础，但他们正处于“正在成大的阶段”，既有小孩子的活泼爱动、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教学过程中要动静结合，引导学生融入教学情境中。
教学目标：
情感态度与价值观：有感情演唱《渴望春天》。让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。并能够从作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动。
知识与技能：体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
教学重点：1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。
教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
教学准备：钢琴  多媒体课件
教学过程：
一、情境导入——感受春天
播放歌曲《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师：同学们，哪位同学能猜出这首歌曲的名字？
生：《春天在哪里》
师：是的。这首歌曲是我们儿时都会唱的。那么这首歌曲的情绪是怎样的呢？
生：热烈，充满活力的
师：歌曲描写的是哪个季节呢？
生：春天
师：“一年之计在于春”， 春是四季之首，是万物复苏、勃勃生机的代言词，现在春天的脚步也慢慢走近了我们的身边，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句吗？
出示春天景物图
生：回答
师：同学们说的都非常好，能说出这么多关于春天的诗句，这就说明了同学们对美丽的春天是多么热爱。今天就让我们去感受那蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花，一起走进春天。
【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、新课教学—歌唱春天
(一)初听歌曲
出示课题《渴望春天》播放音乐
师：这首歌曲表达的内容是什么呢？
生：歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。
师：我们应该以什么样的情绪演唱？
生：欢快、明亮、活泼、流畅。
师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的吗？下面我们就一起来认识一下作者——莫扎特。
（出示材料）
走进莫扎特
奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。等
师：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。好！接下来就让我们一起来学唱这首歌曲。
出示歌谱：
（二）学唱歌曲：
1．感受6/8拍
师：下面老师给大家范唱一下这首歌，同学们仔细听一下这是一首几拍子的歌曲？
教师随琴范唱。
生：6/8
师：那什么是6/8拍子，你们知道吗？它的含义是什么？
（根据以前学过的2/4进行提示）
生：以八分音符为一拍，每小节有6拍
师：非常好！那什么是八分音符呢？同学们还记不记得四分音符怎么写，同学上来写一下！（由四分音符引出八分音符）
生：上黑板写
X→（四分音符）
师：接下来我把四分音符下面加一条下线，就成了我们今天要学的八分音符。
      X→（八分音符）
师：到这里我们是不是就可以总结出八分之六的节奏来了呢？
                ∣ X  X  X    X  X  X ∣
师：哪位同学能说说它的强弱规律呢？（根据3/4提示）
生：讨论
          3/4  ∣  X    X    X  ∣
                  强  弱  弱
6/8  ∣X    X    X    X    X  X ∣
                强  弱  弱  次强  弱  弱
师：根据我们学的分数，它们的速度我们是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪个速度快呢？
X= X+ X
生：6/8
师：非常好，那么我就来学划6∕8拍子，强拍你们踏脚。先来个简单的！
6/8  ∣ X    X    X    X    X  X  ∣
                          强  弱  弱  次强  弱  弱
学生试打加踏脚
师：它的节奏有什么特点呢？
生：节奏快，活泼
出示节奏型：
X  |  X  X    X  X  |
                        来  吧， 亲  爱  的
师：同学们能出哪个字应该唱强拍吗？
生：出自由感受
师：这就是我们所说的弱起，下面老师用两种方法来演唱歌曲第一段歌词，听听哪种方法能带给你春天般的轻盈？体会一下这首歌强拍字在歌曲中起到什么作用？
师弱起对比范唱，学生聆听，感受歌曲不完全小节演唱时每一乐句开头弱起的演唱处理能让
人感受到春天步伐的轻盈。
【设计意图】：让学生自己出哪个字是强唱的，发展学生对音乐的注意力，进一步感受6/8拍的强弱规律。
2.旋律演唱
师：下面老师用“啦”哼唱旋律请同学们跟老师进行模唱。用你们的手指划出6/8的节拍。
学生用“啦”哼唱旋律
师：旋律出现了哪些音乐符号？
生：升号、前倚音、休止符、连音线等
难点解决：
升号、前倚音、休止符、连音线等的各种唱法逐一解决。
师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分为几个部分？
生：2个
师：哪位同学能划分一下
生回答
出示课件
A（1—8小节）      B（9—16小节）
单二部结构
师：这首歌曲有四个乐句，其中，哪几句开始部分完全相同，那一句完全不同？
师生共同分析
【设计意图】：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。
3.教师弹伴奏学生填词，并出唱不足的地方给予指导
4.处理歌曲
师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？
生：讨论自由回答
活春图5．学生有感情的演唱歌曲
6. 教师用钢琴伴将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。
【设计意图】：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
三、实践与探索——表现春天
师；同学们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受。莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式
分小组进行创作。用不同形式来表现春天。
学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。
师：同学们你们还能说出或唱出哪些描写“春天”的作品吗？
师：回去请同学们收集“春天”的作品
【设计意图】：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以
及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
四、小  结
我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！
教学反思： 
《渴望春天》选自人教版初中音乐教科书七年级下册第一单元《春之声》，是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。音乐素材的运用节省而富于表现力。
优点：
整节课总的来说各环节比较顺畅，课堂气氛宽松愉快，基本上完成了教学目标，音乐情境创设、导入自然。在教唱过程中，先让学生带着问题去聆听歌曲，在让学生体验歌曲情绪的同时也培养学生专注聆听的习惯，通过聆听，设置问题注意了为学生搭建阶梯，让学生循序渐进的理解歌曲。本节课是唱歌课，在学生用“啦”唱旋律时，让学生自己发现临时记号、前倚音及弱起小节等问题，引导学生了解这几个知识点，培养学生自己发现问题解决问题的能力。教学重点比较突出。