课题 | 23 父亲、树林和鸟 | 课时 | 2课时 | |
备课人 | 单位 | |||
导 学 案 | 一、读课文，做一做。 1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）： 正确 流利 有感情 2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。 二、读一读，认一认。 黎明 凝神静气 舒畅 瞬间 猎人 三、拼一拼，写一写。 lí míng bí zi shī qì chì bǎng 四、把握课文的主要内容。 课文通过“我”和父亲关于 的对话，让我们了解到父亲对鸟的 与热爱，这种爱也感染了我，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。多 | |||
第 一 课 时 | ||||
教 学 目 标 | 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 | |||
教学 重点 难点 | 重点：抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 难点：在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 | |||
教 学 过 程 | 修 改 建 议 | |||
一、激趣引情 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，自主识字 1．自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2．分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、凝、畅、猎”等字中边鼻音的区分；“凝”熟字加偏旁“疑+冫=凝”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“猎”字用有关动物的字大部分是“犭”,如“狼、狗、狮”等。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3．指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4．说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5．师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 【初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。在字词的学习中，先相对集中地学习，侧重于读准字音，而后在讲读课文中结合语境再侧重于形义的解析。】 三、细读探究，体会情感 1．按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。 2．再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3．分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 4．全班交流。师生、生生与文本间互动。 引导学生出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父亲爱鸟，积累了许多经验。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（学生谈到这句话时，教师引导学生上下文说说鸟有什么气味？联系生活实际说说你的体会） “鸟要准备唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 引导思考：为什么此时父亲也最快活？你从中知道了什么？ 5．分角朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 6．讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 教师启发学生联系课文内容想象：如果父亲是猎人将会怎样？从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 【在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。】 四、朗读品味 1．师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 2．分角朗读全文。 【通过用不同形式分角朗读课文，能够训练学生有感情地朗读课文，提高学生的阅读能力，更好地对课文进行感悟理解。】 五、总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们应该怎么做呢？ 六、拓展延伸 搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的交流会。 | ||||
板 书 设 计 | ||||
23 父亲、树林和鸟 最爱 看叶知鸟 闻鸟知味 鸟（先概括）知鸟快活 （再具体写） 怕鸟危险 | ||||
第 二 课 时 | ||
教 学 目 标 | 1.检查生词的读音，指导书写生字。 2.分角朗读课文。 3.理解“我真高兴，父亲不是猎人。”的含义，体会体会父亲热爱大自然的情感。 | |
教学 重点 难点 | 1.正确书写本课生字，能分角朗读课文。 2.理解“我真高兴，父亲不是猎人。”的含义，体会体会父亲热爱大自然的情感。 | |
教 学 过 程 | 修 改 建 议 | |
一、检查生词的读音，指导书写生字 1．老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：雾蒙蒙、抖动、露水、潮湿。 2．学生书写，教师巡视。 3．让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。 【 基础知识是学习的基础，字词更是学习语文的基础，要想盖好“语文”这座摩天大厦，必须要打好坚实的地基，语文的“厚积而薄发”的特点在字、词上有着很好地体现。】三年级语文教案 二、指导分角朗读课文，把对话的不同语气读出来 1．小组分角朗读课文。 2．小组推荐本组朗读最好的同学，全班分角朗读课文。 3．朗读评价。 三、巩固练习课内阅读。 “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1．“我知道父亲此时也最快活”。“此时”指的是什么？ _________________________________________ 2．选文中的哪句话是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美，用“______”画出来。 3．鸟“飞离树枝的那一瞬间”为什么最容易被猎人打中？ __________________________________________ 4．从父亲的解释中，我们可以看出父亲对鸟_________________________。 5．为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？ ___________________________________ 四、拓展延伸 1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？ 2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。 五、布置作业 1．写词语。 2．摘抄佳词佳句。 3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅 | ||
板 书 设 计 | ||
23 父亲、树林和鸟 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害 | ||
教 学 反 思 | ||
课堂达标训练题
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