人教版最新小学三年级上册语文的教案
每个老师都应当有一个做教案的习惯,更应当有一个做好教案的习惯,就行老师让学生做预习一样,好的教案应当像将军手中的利剑,直插敌人的心脏，给敌人致命一击，这样才能在上课的时候镇定不迫。下面作者给大家带来关于小学三年级语文教案，方便大家学习。
小学三年级语文教案1
《五月的田野》
知识与技能目标：
1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
进程与方法目标：
1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、通过朗诵课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积存，引发情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生酷爱生活的思想感情。
策略与方法：合作交换，读中感悟。
学生准备：课前留意视察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学进程：
一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生交换自己对大自然的了解。
三年级语文教案2、教师利用多媒体课件展现五月田野的自然景观。
3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?
(学生各抒己见。)
4、师：美丽奇妙的田野多么令人向往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧!
5、齐读课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2、检查生字词的掌控情形。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种情势知道文中词语。
如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行知道。
如：“繁忙”、“喷香”、“幽香”等词语可以结合文中的具体语境来知道。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情形：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。
5、学生初步概括出文章的主要内容。
三、读中感悟、深入品味。
1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。
2、引导学生交换读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支持点，即文中关键的语言文字来品味与知道。
a：第二自然段引导学生重点知道“在光辉的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为何这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗诵，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间相互读一读，评一评。
b：第三自然段
c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为何样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，酷爱生活。
d：第五自然段主要通过朗诵体会“大地当床，蓝天当被”的意境。特别要读好最后一句。
四、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积存实践。
写一写自己童年生活中快乐的事。
小学三年级语文教案2
《一颗小碗豆》
知识与技能目标：
1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。
3、知道文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们知道生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
进程与方法目标：
1、连续进行自主识字，提高学生随文知道词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、通过朗诵诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的知道，培养学生要有爱心。
情感态度与价值观目标：
通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。
策略与方法：合作交换，读中感悟。
学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学进程：
一、激发爱好导入新课
同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象
一下会有什么故事产生呢?
(学生们各抒己见)
同学们想不想知道到底产生了什么故事?
请同学们打开书122页，读一读吧!
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种情势知道文中词语。
如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行知道。
如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来知道。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情形：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评判。
三、听读课文、理清脉络。
1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?环绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。
2、引导学生交换读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支持点，即文中语言文字的品位与知道。
四、品读知道、质疑感悟
1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为何?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生侧重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充
分知道小豌豆的品质。(在知道的基础上进行朗诵指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗诵)。
2、小房子打开后读懂了什么?(教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段————最后让学生弄清“小豌豆长大——开花————-小姑娘复原——-痊愈
(1)引导学生体会文本中那些地方反应了小姑娘对小豌豆的爱?
(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启示学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的期望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗诵时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的欢乐，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。