第九课  《家乡美》  （三课时）
单元教学目标：
1、“黄土高坡”、“洞庭鱼米”、“山”、“水”、“阳光”、“全都认识我”，因为我们爱家爱乡爱祖国。让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，并自豪地唱唱、画画、说说自己的家乡，赞美自己的家乡。 
2、认识高音“2、3 ”。用已掌握的从低音到高音十三个音列及各单纯音符时值的组合，自由创作4至8小节自己的歌。 
教材分析：
1、歌曲《黄土高坡》 
“黄土高坡”，泛指包括陕西、山西、宁夏、甘肃等省在内的荒凉的黄土高原地带。在那里少见青山绿水，少有高楼大厦，放眼望去但见漫漫黄土，低矮的窑洞。大风骤起，裹挟着沙尘漫天飞舞。但世世代代居住在这里的人们依然爱着他们的家乡，爱着这片土地。他们怀着这份永不
磨灭的爱，顽强地和恶劣的自然条件斗争，用滴单位滴汗水浇灌土地，用勤劳的双手建设家园。歌曲《黄土高坡》就是表现了黄土地上的儿女们对家乡所怀的执著的爱。   
歌曲的歌词通俗、质朴、非常口语化。旋律具有歌唱和叙事的特点，由于吸取了陕北民歌的音乐素材，故具有鲜明的地方彩和浓郁的乡土气息。歌曲为徵调式。   
歌曲分为三个部分。
2、歌曲《洞庭鱼米乡》
      洞庭湖区，素有“鱼米之乡”的美称。那里，千里平原，土地肥沃。广袤的田野上金灿灿的谷穗随风摆动；水天一的湖面上百舸扬帆，张网捕鱼。好一幅水乡美景!农民们喜上眉梢，乐在心中，怎让人不放声歌唱?
      歌曲作者曾在湖区工作，凭借亲身的感受，运用渔歌的音乐素材，历经3年才完成这首歌曲。歌曲写景抒情，情景交融；歌唱者运用民间的高腔唱法，以声表情，以情带声，感情并茂。这一切都使歌曲充满了浓烈的生活气息和地方彩，表现了深远的意境。 
      全曲分三段。
      第一段是速度较慢的山歌，音调高亢，跌宕起伏，开阔优美，好像是远眺湖区百里全貌，
富于诗意。 
第二段是速度稍快的号子，仿佛置身于船队、田园的劳动场面，朝气蓬勃，热气腾腾。
      第三段回到第一段山歌，歌声渐渐隐去，白帆远影的湖光景，湖区人民的纯朴乡情，尽在歌声之中
3、歌曲《乡下的阳光》
每一个人都爱自己的家乡，把家乡看作为最美的地方。家乡的一草一木，山山水水，家父老乡
亲，都会令人刻骨铭心，永难忘怀。听，孩子们不正在夸耀自己家乡的阳光吗?在那充满稚气的歌声里，散发着浓浓的乡情。
山里的孩子心爱山        歌曲由引子和三个乐段组成。
4、歌曲《山里的孩子心爱山》
      这是一首赞美家乡的儿童抒情歌曲，它表达了山里的孩子热爱家乡真挚的情感。
歌曲的曲调较多地运用了切分节奏和旋律的三、四度跳进，使得曲调欢快流畅，具有浓郁的
民歌风。歌词的质朴的语言，不仅使人闻到了泥土的芬香，也让人感受到山里孩子对家乡日新月异的景象所表达的喜悦和热爱之情。歌曲的第9、10两小节节奏略紧凑，使得曲调更为欢快跳跃，富于动感，与前面舒展流畅的旋律形成了明显的对比，它既保持了旋律的流畅，又是欢乐情绪的真实表现。紧接着音乐的情绪又转为热情而舒展，第12、13小节间的四度跳进把曲调推向高音区并形成高潮。眼望家乡一片蒸蒸日上的景象，把山里的孩子爱家乡的欢乐喜悦的情感得以充分的抒发。
5、歌曲《全都认识我》   
这是一首曲调明快具有浓郁的民歌风特点的创作歌曲。歌曲采用了第一人称的手法，表达了农村的孩子们热爱家乡纯朴真挚的情感。歌曲为3/4拍、羽调式、一段体结构。开始的二个乐句每句由5小节构成。以清新流畅的旋律，通过对“青山坡、小草、茶林、小黄牛”等描绘，融咏物、写景、抒情于一体。特别在“认识我”处运用了两个四分休止符，唱出了孩子们对家乡的山山水水赞美之情。紧接着第三乐句的五度大跳使情绪推向高潮，出现了全曲的最高音区，使这一情绪得以进一步地抒发。最后乐句在曲调上运用了模进的方法，并多次重复“全都认识我”这一主题歌词，酣畅地表达了农村孩子对家乡眷恋的情感和深切的情意。 
第一课时
教学目标：
1、学习表演《全都认识我》。 感受歌曲明快的曲调和浓郁的民歌风特点，体验孩子对家乡眷恋之情。
2.、聆听《乡下的阳乐》，从充满稚气的歌声里感受歌曲散发的浓浓的乡情。
教学重点：通过学习歌曲体验对家乡情感的表达。
教学重难点：感受《全都认识我》的三拍子韵律。
教学过程：
设计意图
（一）学生随《全都认识我》进教室 ，师生问好。
（二）聆听《乡下的阳光》
1、你的家住哪儿？师：我们大部分同学住在乡村，你能说一说你住的乡村吗？（生回答后揭题）今天我们一起听一首歌曲《乡下的阳光》） 
2、初听歌曲《乡下的阳光》。思考：歌曲表达了什么感情？
3、出示歌词，让学生看着词再听一遍。 讨论问题：
(1)“乡下的阳光好”好在哪里? 
(2)它的演唱形式你能说说吗? 
（三）表演《全都认识我》
1、由于从小在家乡长大，所以有特殊的亲切感，因此草、树、牛、水全都认识我。好像你家养的猫、狗认识主人一样。
2、聆听教师范唱 ，感受歌曲的内容与情调。
3、学唱曲调：
(1)教师范唱一次曲调。
(2)分组分句学唱曲调。全曲分成四大句：第1—5小节；第6—10
小节；第11—16小节；第17—20小节；第11—16小节；第17—20小节。其中第二句最难。以学生自认为主，教师分配为辅。 
分组后教师巡视，重点指导第二、四句的学生组。 
(3)分组接唱曲调。相互纠正错误之处，教师要指导、要学生唱出每小节的强拍，标●。表扬唱得好的小组。
        (4)分组交换学唱乐句，直至全班学生都能唱全曲。
    4、学唱歌曲：
        (1)填上歌词(注意三拍子的强拍要唱好)。
        (2)讨论用什么情感来演唱这首歌曲?
           发表意见的学生不仅要讲而且要唱几句来表达。
        (3)教师归纳学生的意见：用亲切地自豪地情绪来演唱。
    5、推荐与自荐相结合，请个别学生独唱。(每人一段，或二人唱一段)评出最佳独唱奖。
    6、分组选择合适的打击乐器，并编创节奏型为歌曲伴奏。
    7、完整地表演歌曲。领唱、齐唱用打击乐伴奏。 
（四）教学小结。布置课后作业：
课后收集唱唱、画画、说说自己家乡的资料，在下节课交流。
从自己的家乡切入本课的学习，以他们亲身体验点燃他们爱家乡的感情。
说说演唱形式是复习人声的分类
教师的范唱让学生感到亲切，自然，最能唤起学生的共鸣
音乐在许多情况下是体性的艺术，通过分组合作，不仅能发挥集体的智慧，而且培养学生的合作意识和团队精神。
通过.画●来感受三拍子的强弱，进一步体验歌曲的韵律。
歌曲的感情处理和歌曲的表现充分发挥学生的自主性，并给学生的再度创作一个自由的空间。
布置课后，把音乐课上的学习延伸到课外，让音乐融入学生的生活。
第二课时