思想品德课教学评价
思想品德课教学过程中也应有高潮，是指教师的教学给学生留下深刻鲜明的印象并得到学生最强烈的反应，此时师生双方的积极性已经达到最佳配合状态。精心制造教学小高潮，目的使学生注意力万分集中，情绪高涨，从而达到最佳教学效果。 如何在政治课程中设计、制造教学高潮，调动学生的积极性？现结合思想政治课教学实践，对思想政治课教学高潮的设计作些探索。 一、重视参与与表演 让学生参与到教学活动中来，可增强其主人翁的意识，调动学生的积极性，增加教学的主动性和直观性，也可以让学生从中得到更多的锻炼与收获。课堂表演或是课前精心准备的，或是即兴表演，无论是哪一种方式只要教师精心设计，学生积极配合，都会引发教学的高潮。例如，为了讲解“法律保护消费者合法权益”这一内容时，我让几位同学扮演买袜子者，待课上到“对商品和服务的自主选择权”时，我从外面拿来几双事先准备好的新袜子，此时同学们目不转睛地望着我，以为老师在搞什么，摊主打招呼：“卖袜子了，价廉物又美”。此时来了两位过路人（由学生扮演），摊主：“兄弟买袜子吗？”两人蹲下身子摸了摸，随后站起来想到别处去再看看，谁知摊主厉喝：“你们碰了我的袜子就得买！不买就是嫌我的东西不好，这是败坏我的商业信誉！”随后便开始争吵……。几位同学生动、逼真的表演引起了全班同学的阵阵掌声，很自然地学生的思维推向了高潮，此时，我不失时机请同学们思考
问题：作为消费者享有什么权利？当消费者的合法权益受到侵害应该怎么办？这么一问全班同学顿时安静下来，整个课堂由外在的气氛高潮自然地向内在的思维高潮延伸。几位同学的表演虽然和专业的演员相比有着悬殊，但大家个个看得津津有味，也深刻地理解了教学内容。 二、创设课堂小调查 这种方法多用于引课或小结阶段，针对教学内容，结合学生实际设计学生感兴趣的调查项目，一定能引起学习过程中的小高潮，对深化课本知识提高道德素养起到很有效的作用。例如在讲“自立”这一话题的时候，引课时设计这样一个调查项目：“经常做家务的同学请举手；偶尔做家务的同学请举手；从来不做家务的同学请举手。”这一时刻所有的同学都在集中精力而且饶有兴趣地在听老师的问题并积极地参与调查活动，这时即达到教学的一个小高潮，经过调查让学生明白自己的自立能力在全班处于怎样的一种状况，随后的教学过程中他就会很用心的关注“什么是自立”及“怎样才能自立”等教学内容，毫无疑问这节课会有很好的收获，且会给学生留下深刻印象，大大提高教学效率。 三、组织紧张活跃的竞赛 大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我在政治课教学中，根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，制造了不少课堂教学的高潮，例如，在讲“维护全国统一和各民族团结”这
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一内容时，我设计了“你对中国的历史了解多少？”“中国有多少个少数民族，谁能又快又准地说出他们的名称”这种竞赛形式。或把全班同学分成四个组，准备5分钟让同学进行讨论，然后进行竞赛。知识竞赛这种喜闻乐见的形式，使学生几乎忘记了学习理论知识的枯燥和乏味，在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，久违了的学习热情被重新点燃了。由此可见，在教学中开展适当的竞赛活动，有助于形成“紧张而活跃”的高潮，提高教学的效率和质量。 四、善于用“情”，开启心扉 在教学过程中，教师要设法使学生入情以获得强烈的情感体验。尽管使学生入情的方式因人而异，因内容的不同而不同，但最根本的一条就是教师要动情，教师强烈的情感，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。“以例说法”是思想政治课教学中一种常用的，而且最具有说服力的教学方法。每次在讲案例时同学们都听得津津有味。例如，在讲解“成年子女有赡养扶助父母的义务”这一内容时，我穿插了一个发生在我们身边的真实故事：有一个脸上布满皱纹，眼里布满血丝，身着补丁的老人不论在炙热的酷暑，还是在寒冷的冬天，她时常出现在我们的校园周边靠捡破烂维持生计，据说她早年丧偶，独自一人拉扯三个儿子，两个女儿，其中的艰辛自不必说，原指望孩子参加工作，成家立业后可以享上清福，谁知他们一个个离她而去，她只好靠捡破烂为生，可是随着年龄的增长，身体毛病越来越多，她无法独立生活，只好投靠子女，然而子女个个都躲着她，不付给
她赡养费，她整天以泪洗脸，终于有一天老人撑不住了，躺在床上不能起来，好心的邻居告知她的子女，他们都任其自生自灭，嫌她太脏老不死的……。老人的故事让我不知不觉眼睛湿润了，同学们见此情景，深受感染，许多学生眼里含着泪花，有的同学就在下面痛骂那几个子女。我相信，此时此刻不用多说学生就会明白做为子女应该怎样赡养扶助父母，孝敬父母。不精不诚，不能感人，只要教师在教学的关键处，凝理注情、动人心弦，就会奏出教学的最强音。 五、“实话实说”节目的演练 本人试着把“实话实说”节目引入我们的政治课教学之中。初一、初二年龄段的孩子思维活跃，单纯可爱，而且大多数同学有他们的弱点，那就是爱说话，自制力不强。根据这个特点，仿照“实话实说”栏目的形式，选用小记者，即小主持人，观众就是在坐的所有本班同学。例如，在教材中有一内容是关于青春期的烦恼，在解决这个问题时，我们在班里选用了一个小记者，由小记者在班里随便选取对象进行采访，要求采访的话题不离主题就行，至于所提问题由小记者自己设计和把握。实践演练的结果让人很满意，同学们的兴趣高昂，注意力非常集中，大家都能做到实话实说，平常不爱说话的同学也在这种氛围中不自觉的张开了嘴，说出自己真实的想法和感受，大大增强了大家的参与意识，这时即达到教学小高潮。在这一活动的基础上，教师做简单的小结，针对一些普遍存在的问题引导学生以科学的态度、乐观的心态面对。教育大家要把握好青春，顺利地度过我们
的黄金时期。这样的效果显而易见，教师教的轻松，学生学的容易。可见，教学高潮的设计在教学过程中不可或缺，它将会给你带来意想不到的收获。