义务教育小学语文教学大纲明确规定：低年级教学要打好听说训练的基础，加强看图说话的训练，强调低年级要上好每一节说话课，每个年级都要在教学的各个环节中有计划地进行看图说话的训练.加强语言训练是小学低年级语文教学的重只之重，而看图说话是听说训练的一种主要方式.看图说话可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的.如何看图说话，我认为说话时“态度自然大方、普通话流利、声音响亮、能把自己的意思表达清楚”应作为常规训练的四大要点。包括学生的观察、理解、表达三个心理过程。而且观察是看图说话的起点，理解图意是看图说话的核心，表达则是看图说话的目的。如何达到这个目标，我想就此谈点个人的观点。
一、从看图入手，激发学生的兴趣，千方百计让学生表达自己的看法。
兴趣是最好的老师，只要学生有兴趣，他就会积极参与，在参与的过程中，按要求有意识的说话，做到说通顺，说具体，说
完整是一件不容易的事。根据学生的年龄特点和心理特征，在教学中尽量避免抽象说教，根据学生的学习情况采用梯级式教学。增强学生的兴趣，并使学生感受到试一试就能摘到苹果的滋味，让差生也能体会成功的喜悦。如一年级上册看图说话《我会拼图》，我们完全可以在课前组织学生自剪各种图形，并且把剪成的图形拼成作品，把优秀的作品用来布置黑板报，调动学生主动简绍自己制作的作品。小学生都希望得
到别人的称赞，自然就产生了兴趣，就会纷纷举手发言简绍自己的作品，在此基础上老师再指导学生怎样把自己的作品简绍得有条不紊，并让大家做好充分准备。同学之间也可以相互补充，共同探讨，让学生的主体性得到充分的体现，不断激发看图说话的兴趣。
二、注重学生观察能力的培养
观察是看图说话的基础，只有认真观察才能理解图意，才能达到说话的目的。观察是思维发展的前提条件，也是看图说话的开端，更是关键。我认为指导学生看图，首先要解决好如何指导学生观察的问题：
1、引导学生全面地、有序地观察——
发展学生思维的条理性。根据观察对象的不同，可以引导学生从左到右、从上到下、从远到近、从整体到局部——
如第一册看图说话《有趣的游戏》，先让学生观察图片，指导
学生说说小朋友们在干什么，同学们是怎么活动的。
2、引导学生精细的观察图画——
发展思维的准确性。如第二册看图说话《续讲故事》，学生通过观察，发现小松鼠在追小兔，并分析当时的情景。
3、引导学生把观察到的失望与自己的生活经验和知识紧密联系起来——
学习语文的重要性发展思维的创造性。低年级学生对自己熟悉的事物都会留下深刻的印象，一旦产生浓厚的兴趣，就会成为认知的起点。
三、注重学生想象能力的培养
想象是思维的老师，看图说话要充分调动学生思维的积极性和主动性，为学生展开想象的翅膀，提供广阔的思维空间。我认为教学实践中可以从以下两个方面进行有关“问”的教学。
1、主题式提问。教师在指导学生观察图画的基础上，问：“图上主要画了什么”或“谁在什么地方干什么”、“干得怎么样”等等，只要学生能抓住“什么”、“怎么样”来回答。训练了学生的口头表达能力，日积月累，学生就会抓住图画的重点来说，并符合图画的目标性，。
2、细节、背景式提问。这样的提问能抓住学生对图画的加深理
解，开拓学生的想象空间，是主题式提问必不可少的补充。如《春天》，学生观察到“小草发芽了”，
可以看出春天到了。此时教师可以再加一些问题“你还可以从什么地方看出春天到了”学生通过观察就会发现“野花开了”、“柳树发芽了”。这样从细节和背景上丰富了说话的内容，也激发了学生的思维的广泛性，丰富了想象的内容。
四、“说”是说话训练的归宿
说话，人人都会说，但要用准确、规范的语言在表情达意上能恰到好处，即便是成人也不是一件容易的事何况是儿童。正因为如此，看图说话不仅要训练学生说话的观察力和想象力，更主要的是要让学生参与到说话的实践活动中，丰富学生的语汇。因此，看图说话必须落实到“说”的训练上。
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