小学语文课程标准提出了“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”。那么，语文作为工具性与人文性的有机统一体，她的传承性比世界任何语言的传承性都强，她传承着我们中国上下五千年来广博的知识、精髓的思想和优秀的文化。因而，语文教学担负着民族文化传承的任务,深深地渗透着民族文化的基本精神。作为一名青年语文教师，我感到肩上的责任重大。以下是我自身的一些经验总结：
一、横向知识的“精”
首先，具备厚实的专业性知识。作为一名小学语文教师，应该对语文课程了如指掌，具备基本的语文专业知识，能真正内化与善于运用。所谓“文史不分家”，所以，小学语文教师还要把语文学科与相关的学科，如：品德与社会、历史、政治等学科融会贯通，促进语文专业知识更厚实。
其次，具备精湛的教学技能。新世纪的教师应有“终年檐雨穿磐石，
数砖畦泥垒燕窝”的意志，夯实基础，加厚功底，苦练教学基本功。包括语言基
学习语文的重要性本功、教学设计能力、良好的交往能力和较强创新精神和创造能力。
2、纵向知识的“通”
语文教学的目的不仅在于对学生进行听说读写训练，更在于传承中华民族
的传统文化，这是由语文教学的历史责任决定的。语文在传承传统文化方面有两
个特征。
一是历史性。从小学到高中甚至到大学，语文都较全面地选取了从先秦、
两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元明清以及近、现代的经典诗歌、文章，它们构成
了语文教材的大体系，反映了传统文化的历史渊源和发展脉络。
二是艺术性。没有谁能否认，教材中所选的范文绝大多数都有极高的审美
价值。其精美的语言，匠心独具的结构，深邃的思想，美的形式都足以令人叹为
观止。由此可见，语文是中华民族传统文化的天然载体，这是语文独具的特性所
决定的。
所以，只有我们教师“博览书”，才能达到“博观而约取，厚积而薄发”
般“深入浅出、游刃有余”的教学效果；只有我们教师愿意读书，并乐于读书，
学生才会潜移默化地乐于做“中华读书小少年”,从而不负使命地传承好中国文
化，做顶天立地的中国人。
总之，作为一名青年语文教师，我仍需不断加强学习，全面提高自己的语文素养与综合素质，使自己的课堂变得更加多姿多彩。
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