2014-04课改论坛
的凝聚力、吸引力和感染力。情景教学方式的运用，不仅有助于反映新旧知识的联系，而且增强了思想品德课的趣味性。使教学不在是空洞的说教，同时也激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维能力，使得思想品德的教育本质得以体现，达到实现良好教学任务的现代教育理念。另一方面，也推进了我国教育体系改革的步伐，使得整体的教育教学体系质量有所提升。
参考文献：
［1］姬再春.浅探案例教学在初中思想品德课教学中的运用［J］.学周刊，2011（25）.
［2］于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究［J］.中国校外教育，2013（35）.
［3］董涛.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学［J］.学周刊，2013（26）.
（作者单位广东省中山市濠头中学）
•编辑马燕萍
飞跃。尤其我们民族，她有几千年古老文明的传承。如若不接受继承，就不会获得丰厚的营养，涵纳纯朴的文明，也就不会有很好的发展与创新。因此，小小的短短40分钟的课堂，就必须以尽可能大的思想感情精神修养的内容，传帮带扶我们的学生，让他们学会学习，学会继承，学会积累。不但积累知识，还要积累经验、积累感情、积累了悟，从而涵养人文，丰富人生。
那么怎样去积累知识、经验、情感、了悟呢？又如何增加思想感情、精神修养的容量于课堂呢？
一、知识的积累
知识的积累，不但是一个简单的量的增加，还要涉及知识的广度、深度和延伸性。
广度要求一个语文教师，不但精于语言、谙熟人情，还要洞察学生心理，以便传递语文、历史、政治等各方面的知识。因为在过去，秀才们所读之书是以文史为主的，其它知识都融于其中。既然我们传承文明，就必须兼顾许多，所以语文教师是一个“杂家”。只要语文教材牵扯到的，只要是与生活有较密切联系的，教师都要想法得到信息，以便进行传递诠释。
西汉张衡在两千多年前，就创造了地动仪和浑天仪，其脑力之精微、心思之缜密，让今人仍难望其项背，让人不得不心存崇敬。
试想，当我们在教学中遇到这些优秀历史名人的时候，我们不可以不尽可能详尽地了解他们，不可以不
向学生介绍他们，以激起学生的民族自尊心与自信心，不可以不让学生以各种途径去发现他们，“亲近”他们，这无形的鼓舞，不是简单的知识，是思想感情的撼动，是精神修养的滋育，是健全人格的培养。
所以我们40分钟的讲堂，说小就小，说大也大。关键是要我们教师，一定朝着鼓励学生质疑，刺激学生发现，启迪学生思考的方向努力，以求学生把课堂扩大到历史与现实的生活中，从而让学生形成广度与深度的知识积累。
二、积累经验
知识是第一位的，说过“科学技术是第一生产力”，有了科学技术、有了科学知识，并且随着人类的不断探索，也便有了一定的经验。
对于学生而言，便有了阅读的经验，获得知识的经验。
正是孔子的韦编三绝，才使他越走越远，越走越高，人不知他知，人知他精。
正是钱钟书别无他顾，家中无一家电，唯读书是求，唯治学是要，才使其学中西，成当今大儒。
只有经历如是之求知之路，步履如是之坎坷心境，才能洞明世事，练达人情。我经常语于吾生，要学会总结，学会取舍，便是经验。
三、积累情感
其实情感在积累知识与经验的过程中，早已渗透，因为事有利弊，人有好恶，取舍自然有所成规，其规在己，而不在他人，但他人有时可能影响左右，感动一二。
“亲其师，方能信其道”古语如是说。人是有感情的动物，其言语作为自然由其好恶。
在司马迁的《报任安书》中，曾述：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策以舒其愤，思垂空文以自见。
想今天我们再读他们的文字，了解那一段段使天悲地悯的不寻常历史的时候，为师者又怎能不以情传情，且是酝酿已久，积蓄已满的情，因此也就无形中言传身教于我们的学生，使他们领略了大情大义，引导他们读书做人。
再有，当我们看电视剧、电影的时候，演员们的那份投入之所以经典到位，也无非是因情所至，观众却如身临其境，如身遇其苦，竟不知双目汪然，精神恍惚。然拭泪相顾一笑之后，还要抒发一通，甚至还要茶余饭后、工作闲暇时常相告于亲朋密友。
学习语文的重要性由是我浅议鄙见地认为：没有这知识、经验、情感的积累，就没有文化知识的相授、传统文明的传递，也就没有星火的再明。因此，我认为语文课堂上，让学生如何去积累为第一要务。
（作者单位山东省东阿县第五中学）
•编辑马燕萍
融大语文于小课堂
——
—浅谈文化积累的重要性
文/侯加涛
摘要：谈了如何在语文课堂上让学生积累知识、经验、感情及了悟和增加思想感情和精神修养。
关键词：积累；语文；知识；经验；情感
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