摘要：“《语文新课程标准》倡导学科整合，打破学科界限，不受形式束缚，将学生本就丰富多彩的童年还原与学习生活，”我将这些新的教学理念与班级实际相结合。设计多种形式的语文作业，在学生的学习过程中起到了不但事半功倍的效果，而且大大提高了语文学习的兴趣。但当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发发展，在新课改的背景下，，为更好地贯彻落实语文新新课标的理念和精神，初步步研究小学语文作业设计的的发展现状，发现其中存在在的问题，简要探讨了优化化的策略，尝试为提高小学学语文作业的有效性作出一一些努力。作业是教学过程程中不可缺少的部分，通过过作业教学，可以使课堂内内容得到延伸。学生在完成成作业的过程中，可以对知知识进行更深一步的了解，培养学生自主学习的能力力。在小学语文教学中，作作业设计的合理有效对小学学语文教学效果的保障有很很大作用。针对传统作业弊弊端，结合教学实际，试就就作业形式设计与内容创新新进行的探索进行一个简要要的解读。
关键词：新新课程理念设计作业创新
一、、传统语文作业的弊端
在传统的守成性教育思想指指导下，语文作业的往往局局限在再现、重复的范畴内内，作业内容大多是机械抄抄记、重复套用，既没有什什么思维训练价值，也谈不不上什么创新、人文精学习语文的重要性
神与与实践能力的培养。这严重重地抑制了学生的学习兴趣趣，限制了学生学习活动的的空间和语文素养的提高，，更重要的是制约了学生的的个性化发展。布置作业是是语文教学中不可缺少的一一个环节，“有专家研究表表明：一个小学生，每天坚坚持写作业，到期末能记住住全部知识的90%左右，，而每天只听课，不写作业业，到期末只记住全部知识识的20%多么鲜明的对比比”。作业的作用不言而喻喻。可语文作业该怎么写呢呢？一提起作业学生头疼，，许多老师也是一肚子苦水水。每天留作业、批作业，，一天到晚忙个不停。由于于小学语文正处于积累阶段段，识记量比较大，练笔比比较多。虽然也采取过少写写、隔日写、选择写、满分分免写等方法，可学生还是是不愿写，有的只是应付。。都没收到良好的效果。究究其原因就是作业形式单一一，每天不是写生字，就是是写词语，要么就是写作文文，做试卷。学生对写作业业根本没有兴趣。所以语文文作业设计必须要创新。
其缺陷主要表现在：
1．作业问题提出的单向性性。
在传统的语文作业中中，问题都是教师提供的，，这样的作业在训练学生提提出问题的能力方面无所作作为，而且面对不同水平的的学生实施无差异的作业设设计，讲究齐步走、一刀切切，这又极大了导致了学生生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2．作作业答案的绝对性。
在传传统语文作业中过于强调作作业的甄别与选择功能。对对作业质量的评价中只是与与事先的标准答案作比对，，扣字不扣意，非对即错，，这就挫伤了学生的积极性性，抹杀了学生的创造性，，并造成了学生思维的僵化化。
3．作业形式的单一一性。
作业本来是一种操操作方式，广义地说，在教教学中教师随处引导学生设设置问题，迫使学生为寻求求答案而时时处于积极的思思索之中，这也是无形的“作业”。但传统语文作业业几乎都局限于书面答题，，没有其他形式。
4．．作业内容的重复机械性。。
老师布置的语文作业就就是让学生抄写生字新词，，查查字典，抄抄解释，课课后练习或配套练习不分青青红皂白全部要黑字落在白白纸上，诸如此类单调乏味味的作业压抑了学生的学习习积极性，压制了学生的灵灵活性、创造性的发挥，使使学生对语文学习、语文作作业失去了兴趣，成为一种种“只有压力，没有魅力”的负担。
5．作业完完成的封闭性。
传统语文文作业片面强调独立完成，，从来不把“合作”、“探探究”当作一项必要的素质质来进行培养。进
一步审视视传统教育就可以发现，作作为一种重要共通能力的与与人合作、探究的能力的培培养是很少提及的，即使提提及也缺乏载体。
6．．作业评价的片面性。
作业评价单调，作业评语语刻板教条化。作业本只是是一些简单的“优”、“良良”、“中”、“差”之类类。有些作业虽然写了评语语，但多数评语没有感染力力，缺乏人情味。作业评价价严重地忽视了对学生发展展的教育激励功能，很难想想象在学生毫无反省意识的的基础上，学生能够独立面面对社会，形成社会责任感感！因此，从转变学生的的学习方式的角度出发，合合理、适度地设计一些开放放性的作业，让学生进行多多元、多维的训练，课内外外结合，有利于充分发挥和和拓展学生的智力强项，有有利于促使每个学生都得到到最大限度的发展，有利于于张扬学生的个性，有利于于有效地实施个性化教学。。
二、语文创新作业的的基本特征
语文创新作作业，主要是指在设计作业业时，不拘泥于课本的限制制，鼓励学生到生活中去发发现、去思考，促进学生主主动参与各种形式的阅读活活动和社会交际活动，通过过丰富的文化传播媒体，去去“接触到大量的生动活泼泼的语言材料”；同时，作作业设计的答案并不是唯一一的而是多种多样的，因而而，它的解题策略也是多种种多样的，它尤其珍视学生生富有个性的、独特的体验验。语文创新作业一般具有有以下几个基本特征：1．参与对象的主体性。
创新作业是遵循小学生的的认知特点，依据学生的兴兴趣爱
好为主题来设计的，，能充分激发和发展个体潜潜在智能的实践活动，它形形式活泼多样，因而有利于于激发学生主动参与的积极极性，体现学生学习的主体体性。
2．设计内容的的开放性。
作业的设计融融合了课内外、各学科间的的知识，取材广泛，选材自自由，它主要为发展学生的的多元智能而服务，十分宽宽泛，力求让每位学生都能能在作业中展现自己。
3．作业形式的综合性。
一篇课文就是一个全息、、开放的系统，一次作业就就可以涉及多个智能领域，，它涉及的知识面广，可融融合听、说、读、写、演、、唱与一体，具有明显的综综合性。
4．活动过程程的互动性。
学生在围绕绕某一个作业探究的过程中中，为出完成作业，展示示自己的成果，具有不同智智力强项的学生会自觉主动动地开展合作、交流，取长长补短，这正体现了专题作作业的互动性、合作性这一一特点。
5．表现过程程的创造性。
学生的智力力是多元的，加上设计的内内容是开放的，在作业的过过程中，他们完全可以自由由选择适合自己智力强项的的手段尽情发挥，因而可明明显地表现出学生的创造性性。
总之，语文创新作作业要求教师重视学生对文文章的整体感
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