璀璨的近义词
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领导梯队读后感
学习版一、绘画日记，激发写话兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。一年级孩子初学写话，处于起步阶段，最重要的是培养孩子们对写话的兴趣，乐于通过写话，表达自己对周围事情的认识和感想。一年级的孩子大多数都喜欢涂涂画画，用绘画来表达自己的想法，教师不妨利用这点“投其所好”，为写话教学服务。孩子们做自己喜欢的事，说自己喜欢的话，画自己喜欢的画，写自己喜欢的事，自然兴趣盎然。刚接手一年级时，我坚持“高标准，低要求”的原则，鼓励孩子们大胆去画。比如，部编版一年级语文教材第一课是识字课《天地人》，要求孩子们认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。在布置作业时，我采用“绘画日记”的方式：今天，你记住了哪几个字？你可以用一幅画来表示吗？要求孩子们在绘写本上给每个生字配画。有的孩子画了蓝蓝的天空、青青的草地，有的孩子画了手拉手的三个儿童（见图1）(图略)，不过最有趣的是很多孩子对“我”的演绎——高矮胖瘦，神态各异，让人不由惊叹孩子的天真无邪！儿童节放假
二、绘画日记，奠定写话基础。低年级绘画日记的表达形式比较随心所欲，单幅画、多幅画、长句、短句，每一幅画，每一段文字都是孩子们童真的流露，是孩子们对自己所见所闻所感的童心童趣的表达。当绘画日记积累到一定的程度，成为了一种习惯，绘画本就成了孩子们表达情感的舞台。在绘画本中，孩子们可以尽情地叙述稚嫩心灵的酸甜苦辣，可以细致描绘喜爱的文具、温馨的家庭……还可以记录丰富多彩的户外活动。有一次，上完科学课，班上的部分家长和孩子们兴起了养蚕的热潮。利用这次养蚕的契机，我给孩子们布置了记录蚕宝宝整个生长蜕变历程的绘画日记。在记录养蚕的过程中，有的孩子画了一片片桑叶，记录和家长一起到处桑叶的焦急心情，有的画了一颗颗蚕茧，记录观察蚕宝宝吐丝的兴奋之情，内容不一而足，让人忍俊不禁。在孩子们的绘画日记里，我仿佛看到了一只只蚕宝宝从蚕卵变成幼虫、再一步一步变成蛹、飞蛾的全过程（见图3,4,5,6）。(图略)
三、绘画日记，张扬写话个性。“绘画日记”是张扬孩子写话个性的有效途径。对刚学写话的二年级孩子，我仅仅讲了有关日记的格式“日期  星期  天气”，图画效果不限制格式，形式多样。内容写什么，写多少字也不作限制，让孩子们“我手绘我心，我手写我心”，让绘写本成为孩子张扬个性的天地。如今年9月超强台风“山竹”席卷的当天，小蕙同学写了这样一篇绘画日记：(图略)2018年9月15日  星期六  暴雨。今天早上，妈妈告诉我今日有超强台风，台风的名字叫“山竹”。我心想，既然是超强台风，那么它的威力有多大呢？说曹操曹操就到。外面的风开始越刮越猛，大树猛烈地摇晃起来，并且下起了超级大暴雨。
我真担心我家窗户会被吹走，过了一会儿，风不但没有停下来，反而开始下暴雨。台风真是太可怕了！（见图8）(图略)
四、绘画日记，激发写话潜能。绘画日记形式不限，比较自由，它没有固定的格式，写什么，画什么，用什么颜，全都由孩子们自己掌握。比如同样的一项活动，有的孩子喜欢用一幅篇幅大的画面来表达，有的喜欢用连环画的形式来表达，加上个性的语言，图文结合，富有新意。
物流管理就业方向教学《乌鸦喝水》时，我问孩子们：“乌鸦还能想到其他办法来喝水吗？请同学们想一想，然后在绘写本上画一画，写出乌鸦喝水的其他办法。”批改绘写本时，我深感意外，孩子们想的办法五花八门，有的画了乌鸦了一根通透空心的草枝或麦杆充当吸管喝水（见图9），有的画了小乌鸦耐心等待，想办法寻求大乌鸦的帮助，最后一起努力，共同推翻瓶子喝到了水（见图10）。在孩子们的绘画日记里，他们的语言表达也慢慢有了更大进步。(图略)
舌头红五、绘画日记，增强写话自信。低年级的孩子喜欢老师的肯定与鼓励。在实际操作中，只要写了，有标点符号，至少给一颗★；能端正态度把格式写正确，在每段的开头空了两格，稍微有点意思的，给两颗★；两句以上，写得较为具体有条理，给三颗★；再加上本子整洁，字迹端正，就给四颗★；有具体内容，表达流畅，标点使用正确，本子整洁，字迹端正，就给五颗★，如出现有创意的语句，还可以得到类似“大拇指”“你真棒”的印章。每次写话，百分之八九十的孩子都可以拿到两颗星以上，部分孩
化性起伪是什么意思
子还可以拿到五颗星。如评价小曦同学和小雪的绘写本：(图略)今天放学后，我回到家里，妈妈对我说：“宝贝，今天是你的生日，妈妈买了一条裙子给你，祝你生日快乐。”看到漂亮的三层蛋糕，蛋糕上插了蜡烛，桌子上还有我爱吃的苹果，我高兴极了。（配图是一个生日蛋糕。见图11）(图略)2018年5月26日  星期六  晴。今天晚上，妈妈带我和弟弟到美丽的金山湖公园玩溜冰。我们还遇到了好多其他溜冰的小伙伴。我比弟弟溜得快多了，别提多开心了！（配图是公园里放着几双颜各异、大小不一的溜冰鞋。见图12）(图略)这两篇日记，写的都是生活中的事情，表达流畅，字体美观。所以，我给五颗★。教学评价的目的是为了促进学生的发展，检验教师的教学效果，恰当的评价能激起孩子更大的学习热情。学生在老师的一次次的肯定和激励中，渐渐乐于写话，期待老师下一次的评价。每次发回绘画日记，请优秀的、进步的孩子展示自己的杰作，也可以读给同学、老师和家长听；还可以把优秀佳作张贴在教室的学生作品展示栏里，请大家一起欣赏；还可以每一个月评选一次“写话之星”给予物质奖励。评价方式的多样化，让更多的孩子们充分感受到成功的喜悦，从而树立起“我会写”的自信。（单位： 广东省惠州市水北小学 ）
画中有话　趣味无限
——谈“绘画日记”在小学语文低年级写话训练中的应用
■文/戴玲燕