教育科研课题的基本类型
①、基础理论研究
基础理论研究是提示现象本质，阐明的客观规律概括的基本理论原则，发展和完美理论。通过的客观规律，寻新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是 为什么 的问题，它具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于本质、目的论、教学过程规律、评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特的现代科学理论。
②、应用性研究
它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，的应用性研究具有实际应用价值，是把科学的基本理论知识转化技能、方法、手段和方案。使理论同实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答 是什么 的问题，直接解决管理和改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究成果具体化和实用化。目前绝
大多数研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小学生流失的调查与对策研究，中小学生心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造薄弱学校研究，青少年潜能开发研究等。
（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究
①、宏观研究
是对系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是与外部的关系，如与政治经济，与社会发展，与人口等关系研究；二是内部带有全面性问题的研究，如事业发展、政策、结构、管理、投资等研究
研究性课题②、中观研究
界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的科学研究。例如：研究，初等研究，职业研究、成人研究，农村研究，师范研究、特殊研究、电化研究等。
③、微观研究
是对问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等
（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和创造性研究。
①、阐释性研究
阐释性研究是一种简单的研究，它是将现象和已有的规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述性并解释出来。
阐释性研究是低层次研究，它是对各种理论的一般叙述，，更多的是在解释别人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普及工作。在科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。
②、综述性研究
综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。
综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。综述性研究成果往往是对某个规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一问题的比较全面系统的介绍。
（3）、创造性研究
创造性研究是高层次的研究活动。它是用已知的信息，探索为、创造新知识，产生出新颖而独特的成果和产品，具有改革教学的实际价值或理论意义的研究。其成果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成就，也可以是其它表现形式的成果。
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