对于课题研究有很多定义。这里我们讨论的是一线教师所做的课题研究。其实，真正的教育教学课题研究只有植根于我们的教学实践和实际，才能焕发其生命力与价值。当前，倡导一线教师展开课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题——解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。” 简言之：有一个研究的中心（即理论支撑），有具体的操作思路。这也展开课题研究的基本要求。课题研究应该使我们的日常工作科研化。
（二）一线教师为什么要做课题研究？
1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有持续学习的意识和水平；要有勇于实践、创新的水平。为了适合素质教育对我们老
师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践说明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观点，以科研带教研，以教研促教改，对提升教师自身的素质大有裨益。很多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全能够说：“教师参加教育科学研究，是提升自身素质的重要途径。”（林崇德语）
研究性课题2、解决实际问题的需要。做课题研究主要是为理解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。
3、有助于养成严谨的工作作风。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的相关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观点，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，实行反思教学。
综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师实行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提升的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有“教书匠”向科研型教师转变。
四、如何做课题研究？
（一）首先要选好课题
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，理应说研究就成为可能。
课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
1、课题从哪里来？
过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语水平的培养等。
2、选题的基本原则
（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题准确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。
（2）科学性原则：如，利用气功提升学生自理水平的研究 就缺乏科学性
（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究 ，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。
（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。
一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用
二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接使用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究
（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范
3、选题考前须知
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