明媚的意思
高考九种修辞手法
修辞手法，高考考纲明确要求的有以下九种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
一、比喻：
作用：能使事物生动形象、具体鲜明；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
构成：本体、喻体、比喻词。
分类：明喻、暗喻、借喻。
1、明喻喻词:像、似乎、如、若、犹、好像、仿佛、似的、宛如、好比、犹如等。
例：那小姑娘好像一朵花一样。
2、暗喻喻词:是、就是、成、变成、成为、当作、化作。
例：那又浓又翠的景，简直就是一幅青山绿水画。
3、借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
例：（1）地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
（2）我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了
【附】通感
所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:化抽象为形象，化无形为有形，引起人们丰富的联想，令人回味无穷；充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例：（1）“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
（2）“晨钟云外湿”。以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
（3）“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”。听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
二、比拟：
作用液化气站：赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，使事物人格化，语言生动形象。
1、拟人：
把物当做人写，用描写人的词来描写物happy meals。
例：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2、拟物：
（1）把人比作物,用描写人的词来描写物。
例：①人不顾一切，涌了上来。
②在众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
（2）把甲事物当成乙事物来写。用描写此物的词来描写彼物。
①火山发出一声咆哮。
②她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。
三、借代：
作用：突出事物的本质特征，使语言富于变化和幽默感；形象具体、鲜明生动。
1、部分代整体。即用事物具有代表性的部分代指本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。业务员管理规章制度
2、特征代本体。即用借体的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：①圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说……
②红眼睛很生气，花白胡子劝导他。
3、具体代抽象。
例如：南国烽烟正十年。
4、工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底（代指缺了粮食），揭不开锅（代指没饭吃）。
（5）专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
【借喻与借代的区别】
借喻和借代都是隐去本体，只出现客体(喻体或借体)的辞格，因而容易混淆，下面介绍简便的辨析方法。
（1）首先看本体和客体之间是否有相似性：有相似性的是借喻，没有相似性的是借代。
竞争与合作的关系如：“旌旗十万斩阎罗”“南国烽烟正十年”中“旌旗”“烽烟”到底是借喻还是借代用法呢? “旌旗”和“军队”，“烽烟”和“战争”之间没有任何相似性，因此可以判断这两词的用法不是借喻，而是借代。阎罗和敌人都很凶残，有相似性，所以是借喻。
（2）其次看能否转换成明喻，能转换成明喻的是借喻，不能转换成明喻的肯定不是借喻。
试分析以下句子：
①最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。
②最可恨那些毒蛇猛兽，榨尽了我们的血汗。
③要清除语言中的“垃圾”，拭去蒙在“镜子”上的灰尘，不是一朝一夕就能奏效的。
（4）芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚……
（5）先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗?
四：夸张
夸张是对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。
(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
例句：只能看到巴掌大的一块天地。
(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
例句：她还没有端酒杯，就醉了。
五、对偶：
对偶是字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。
要做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，语意相关；要做到形式与内容的统一。
作用：音节整齐匀称、音韵和谐，节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
主要方式：
1.正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2.反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3.串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
六、排比：
把三个或三个以上结构和长度类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
七、反复：
为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再（两次或两次以上）出现的方法。
作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。
例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。
例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
八、设问：
自问自答
作用：引起读者注意，启发读者思考。如用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心。
例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
九：反问（反诘、诘问）
用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，引人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
此外，高考中引用、反语双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明：
一、引用
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
〈1〉明引（直接引用）。
例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
〈2〉暗引(间接引用)。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
二．反语：
即“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意。
作用：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
三．双关：
利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
〈1〉谐音双关。
例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）
莲子心中苦，梨儿腹内酸。 轻松自在的近义词
东边日出西边雨，道是无情却有情。
〈2〉语义双关。
是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。
例如：（1）他（指陈毅）却笑着说：“没关系！吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！
”
（2）可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没想到包马脚的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。
（3）夜正长，路夜正长，我不如忘却的好。
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