幼儿小班教学反思(5篇)
    幼儿园小班教学反思范文〔通用5篇〕
                    作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应当怎么写才好呢?下面是我为大家收集的幼儿园小班教学反思范文〔通用5篇〕,仅供参考,希望能够关怀到大家。
   
  幼儿园小班教学反思1
    小班幼儿刚从家庭走向幼儿园,由于年龄小,手的动作不够灵敏,加上他们绘画的目的不太明确,不清楚应当如何画,怎样涂,画面怎样变得秀丽,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,因此,关怀幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的。
    一、激发幼儿对绘画的兴趣
    由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来表达自己心中的喜、怒、哀、乐,伴随着这种体验,他们对画画慢慢产生了深厚的兴趣。因此,这时教师千万不能急于教孩子画些什么,也不必强调幼儿画得像不像,因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情,而
老师的手应当去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种兴趣,如:为幼儿提供各种绘画工具、材料,使幼儿在高兴时能随时拿起自己宠爱的材料来自由描绘、表达,教师应时刻鼓舞幼儿“画自己宠爱的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画,从中感受美术活动的乐趣。
    二、认识绘画工具及材料
    幼儿绘画中,不能单一只用一种绘画工具来做画,这样简洁导致幼儿没有新颖感,因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新颖和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有确定的了解,使用时幼儿便会感到不新颖,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指教画、水粉颜料、调盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性,使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
    三、学习简洁的绘画技能
    在教学过程中,我们必需教幼儿从浅入深,由易到难的一些简洁的基本学问和技能。如:小点表示花朵、小草、树干,用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中,我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子,使幼儿逐步把握一些基本的用笔及对笔的把握力。
    四、用儿歌、故事内容导入,调动幼儿对绘画的主动性。
    生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣,能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事,使教学成为好玩的活动,简洁引起幼儿的兴趣,集中幼儿的留意力,使幼儿便于理解,易于把握,
    五、举办画展、重视评价作品,给予表扬。
    幼儿每次完成的作品,我都一一把它们布置在室内,引导幼儿观看、分析,评价各幼儿的绘画特点、彩、线条、比例等画面效果,让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说:“好的孩子都是表扬出来的。”因此,孩子完好的作品好的给予表扬,不好的应领先表扬,表扬的同时,委婉的'提出缺乏之处,然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步,得到进展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时,他们的心情会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
  幼儿园小班教学反思2
    时间如流水匆忙而过,转瞬一学期又过去了,新的一学期又到了。一学期忙到头,付出的是什么,收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
    1。在教育教学工作中,我们分析本班孩子情景,根据《纲要》和教材要求,认真制定学期工作准备,预备好每一次活动,开展了丰富多彩的教育活动,开阔了孩子们的视野,关心他们获得了丰富的生活阅历。我们注重发挥班级的环境作用,定期更换班级的主题墙。
    我们留意培育孩子良好的学习习惯和初步的学习本事。经过教师一年的努力,他们对幼儿园的各项活动都充满了兴趣,能进取主动地参加各类教学活动,宠爱参与操作性较强的活动,如美工活动,音乐活动等,并能学习用一般话进行简洁的表达和沟通,大部分幼儿能大胆地发表自我的意见,对自我动手操作进行的探究活动和表演活动充满了兴趣和热情,乐于勇敢地在团体面前发言和表演。幼儿在兴趣爱好的驱动下,进取参与各项娱乐表演活动。
    游戏化教学。小班教学资料以游戏为主。为了保证每节课的质量,首先,我们给幼儿创设一个良好的环境,简便的气氛,让幼儿有一个快乐的心境参与。其次,我们认真备课,设计好每个活动,经过各种教育手段激发幼儿学习的兴趣。在教学过程中,我们努力成为孩子学习活动中的合、支持者、引导者。我们所提倡的是,《在游戏中教学》从而来调动孩子学习的主动性,吸引他们学习的留意力。
    2。我们重视班级常规的培育,不断觉察问题,准时解决问题。从我班男孩子比女孩子多,男孩子天性顽皮,所以我班的安全教育也是重中之重。我们随时引导幼儿留意观看身边危险的地方,并讲解正确的户外活动方式,让幼儿先查那些地方可能发生危险,应当怎样玩?认真排查班级里的担忧全隐患,做到早觉察早解决,利用游戏让幼儿查班里担忧全的地方,教育幼儿不触摸危险的角落。如:桌缝、桌角、门、等。经过儿歌教育幼儿上下楼梯
要扶好,玩游戏中不要推人,勤剪指甲不抓人。
    总之,紧急而繁忙的工作又将告一段落,让我们在今后的工作中应对以上的种种缺乏,更深入学习《纲要》的精神,以人为本,认真做好各项工作,以便我们的各方面在下学期更能提高提高。
  幼儿园小班教学反思3
    我们都知道儿歌即儿童歌谣,是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一,它以幼儿为接受对象,富有童真童趣,形象生动,易教易懂易记,最贴近幼儿现实生活。儿歌虽然短小,却是集德育、智育、美育于一体的万花筒,在幼儿园一日生活中,通过儿歌,会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子。儿歌的语言优美、逼真、形象,符合小班孩子的年龄特点,儿歌不仅让幼儿感受了语言的奇异,同时也可以安抚孩子的心情,间接的转变孩子行为、情感、认知上的需要,使孩子在不知不觉中仿照儿歌的语言,从而将儿歌中的语言内化,迁移为自己的语言。
    《老师的手》这一活动为了激起幼儿的兴趣,我特地将儿歌的内容以图片的形式播放出来,借助图片让幼儿记住儿歌内容。活动开始环节,我首先以魔术的形式引入,让幼儿留意力完全集中到我这,紧接着我抛出问题:老师的手很棒不仅会变魔术,你们还知道老师的手
会做什么吗?以此带入《老师的手》这首儿歌中。小伴侣的表现让我很意外,他们留意力集中,我可以感受到他们对这首儿歌的兴趣。当出示第一幅图,让幼儿观看并说说这只小鸭是怎么做出来的?幼儿一下子就说出了答案:是用纸折出来的,小伴侣对接下去的问题都能主动正确的回答。而我也很顺利地将活动过渡到了第三环节学习儿歌。因为我把儿歌内容以图片的形式呈现了出来,所以,大部分幼儿在老师的引导下能把儿歌大致内容记住了,只是没能完好地复述儿歌。于是我就带着幼儿边表演动作边念儿歌,又以提问的方式关怀幼儿进一步理解诗歌内容,完好地学念诗歌。我班的幼儿语言表达能力还有待提高,他们有时不能完完好整地将一句话表达出来,而我在教儿歌的过程中,心过于急,对幼儿不能完好表达的语句,始终让幼儿反复朗读,这反而让幼儿厌倦,没有了一开始的兴趣,有些小伴侣就开始变得不耐烦,这点上我将吸取阅历,选择幼儿有兴趣的方法去教学,而不是一味让幼儿念。
    通过对整个活动过程的实践整理,使我充分认识到,每一个教学活动支配,都要做好充分的物质预备和心理预备,选择适合孩子年龄特点和心理进展的教学,满足他们多方面的需求。而我本身也将继续努力去加强自己的教学能力,以到达追求有效教学的目的。
  幼儿园小班教学反思4
    幼儿宠爱听故事,通过听故事,能养成幼儿良好的品德,关怀幼儿进展语言。
    对于小班的幼儿来说,教师在讲解并描述故事时,咬字要清楚,速度要适当,让幼儿字字听的清楚,节奏要比平常谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲解并描述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所转变,这样对小班的的语言表达起关心的作用。
    讲故事时,要换方式多讲几遍,激发幼儿倾听的主动性。我在讲解并描述第一遍时就直接用上挂图,结果觉察有的幼儿开始把留意集中在挂图上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式,没变换方式,以至在讲解并描述第二遍的过程中幼儿的留意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。其实如今来看,一般讲第一遍的时候,可以不用直观的教具为宜,因为直观的教具简洁分散幼儿的留意,不利培育幼儿倾听的习惯。
    在提问中,要根据小班幼儿的心理进展水平,只能提一些简洁,细小的问题。而不能像中大班的那样提出一连串的问题,让他们连贯的回答,而我忽视了到小班的水平,提了一些不简洁或者说根本回答不上的问题,其实作为教师要引导幼儿去回答,答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或请智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲解并描述,这样的效果会要幼儿跟简洁接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,不应当表示厌烦,而要确定他们情愿回答。教师应当是启发和提示,尽量关怀
幼儿自己到正确的答案,总之,要让全体幼儿都有回答以下问题的机会,以提高语言能力。
  幼儿园小班教学反思5
    时光飞逝,转瞬间小班幼儿的幼儿园生活已经有一个半学期了,常规培育成效初见端倪。从刚到幼儿园的哭哭闹闹,不会自我做事情到会整理图书、举手回答以下问题,一系列的转变记录着小班幼儿常规构成的轨迹。对于小班幼儿来说,常规培育尤为重要,良好的常规会伴随他们升入中班、大班、小学……如何培育幼儿的一日生活常规呢?
    首先,要引起幼儿的活动兴趣,宠爱教师组织的活动。
    兴趣是一切活动的开始,孩子会教师的话、手中的玩具感兴趣,自然不会再哭闹,不会让自我变得无聊。而此时,教师的职责就在于查幼儿感兴趣的事情,例如刚开学时,我们播放欢快的音乐,在教师的带动下游戏、活动,每一个孩子都被音乐、教师感染,自然而然的协作教师的各项活动,能够学会认真倾听,学会“我坐好”。
    其次,不厌其烦,时刻提示。
    常规养成的初级阶段,孩子们基本能够依据教师的要求来做,随着时间推移我们觉察,对于教师的话孩子大多数是左耳进右耳出,必需要教师时刻提示,关心幼儿记忆,构成一种习
惯自然也就成为了常规。提示也是需要技巧的,呵斥与鼓舞是两种不一样的常规养成方法,根据幼儿年龄特点,我们选择了“鼓舞”,例如:请看某,他像一只高傲的大公鸡一样,坐的真端正,有了典范的作用以及教师的表扬鼓舞,孩子们渐渐的习惯了有“规矩”的生活。
    第三,为幼儿树立典范,以身作则。
    在家长的反馈中我们能够觉察,孩子宠爱仿照教师的各种动作形态,宠爱拍手、甚至连翻书的姿态都仿照教师,可见典范作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里能够安清静静的讲话,可是我们自我能做到“轻声细语”吗?我经常对自我的行为进行反思,带大班时我总是想用自我的声音压过40多名幼儿的声音,可是效果不佳,教师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开始,所以我们经过商讨确定,要克制住自我的心情、声音,用优美的声音与孩子对话,纪律不是“喊”出来的,而是出自教师行为对幼儿的影响。一学期结束以后,我们会很欣慰的告知自我:小班的孩子养成了良好的常规,宠爱参与各项活动,并依据教师的要求来做。
    信任良好的常规会让幼儿受用终生,不仅仅是对孩子,也是对教师的一种教育,让我们学会包涵、学会理解、学会与孩子心与心的对话。