不同类型文章的朗诵技巧
  不同类型文章的朗诵技巧
  1、抒情散文
  抒情散文是一种不拘于诗的格律，却能创造出诗的意境的文体。它通过记人、叙事、写景、状物、动人以情，使人在情景交融中受到熏陶。语言表达时，要注意下面的问题
  (1)深入理解、大胆想象
  (2)心临场景，进入意境
  (3)挖出主题，诵出含义
  2、诗歌
  (1)深知背景，明确目的。
  (2)运用想象，大胆设计，诗歌各具特，但却离不开形象思维，要大胆利于形象思维丰富自己的想象。
  (3)把握节奏，划分语节。节律是诗歌的生命，它不但展现着意境美，而且显示着韵味美。把握节奏离不开诗行语节的恰当划分。
  划分语节需要注意的问题
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  ①自由诗，自由诗的语节主要按语意来划分，以不读成破句为前提。长句一般分三、四个语节，特别短的句子一个语节。
  ②格律诗，格律诗有不同的语节安排。如五言诗多从第二个字后划开，分为两个语节，如花间/一壶酒.七言诗多从第二和第四个字之后划开，分为三个语节。如，两个/黄鹂/鸣翠柳.
  语节里包含的音节多少不同，语言表达时，注意语节的时值大体相当。因此，音节多的语节，要读得紧凑些;音节少的语节要读得舒缓些，语节间可用短暂的停顿或拖音来显示。
  朗诵、或朗诵诗歌时，语言一定要流畅，不能干涩。还要特别注意吐字归音，要求每个字的韵腹拉开发清楚，并且发音部位要到位。
  3、戏剧
  戏剧台词的表达，是一种复杂性的艺术表达。主要的表达技巧有：
  (1)尊重原作，大胆想象。传达出原作的主要精神和艺术美感。
  (2)出台词的个性、心理依据。不但要了解角说什么，更要了解为什么要这样说。青奥
  (3)灵活运用口语修辞手段，克服不符合生活的脸谱表达。
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  (4)戏曲台词强调以声音塑造角。这就要求表达者必须有娴熟和精湛的技艺，使自己的摹拟作品的音、语气，传达出作品的的真情实感。
  朗诵作品需要注意什么
维夏中学>脑筋急转弯1000条  1.充分做好朗诵的准备
  ①保持良好的状态，朗诵者必须放松自己，做到紧松有节、用声自如、见文生情、连看带想，这样方能从容不迫、娓娓诵来。
  ②明确朗诵要求。一是自然流利，根据作品的思想内容、表现形式等选择适当的语调，做到前后语气贯通，停顿合理。二是朴实、自然，语音形式要服从于作品内容实际。
  ③认真剖析作品。运用形象感受，具体感知作品内容，逐步与作品内容的情感产生共鸣，将文字语言变为自己要说的口头语言，自然会朴实、生动、感人。
  2.综合运用朗诵技巧
  朗诵的最终结果是用有声语言把作品的内容、情感彩表达出来，所以在分析、理解作品的同时，还应掌握一定的朗诵技巧，成功的朗诵是真实的情感和娴熟表达的完美统一。朗诵技巧主要包括停顿、重音、语调和语气、语速等。
  ①停顿是指语流的顿歇和中断，一是反映句子内部语法关系和句子之间关系;二是为了强调、突出某种语意或情感。
  ②重音是指根据作品内容表达的需要，加重、突出某个词语的读音。重音的目的是突出、强调语句某种特定的含意和情感，赋予作品的人、事、理、情以鲜明的彩。
  ③语调是指朗诵作品时声音的高、低、升、降的变化，这些变化赋予整个语流形式一种音乐美。朗诵的语调取决于作品内容的情感和朗诵的语气。
  ④语气即朗诵的口气，比如说明朗诵表达爱慕、向往的情感应使用柔和、深长的口气;表达悲伤、哀痛的情感应使用沉缓、迟滞的口气;表达喜悦、兴奋的情感应使用饱满、活泼的口气。
  ⑤语速是指每个音节发音的长短不同及音节的疏密程度不同而形成的一定速度。语速也由作品的具体内容而定，当作品表现欢快、兴奋的内容时语速应该快一些;当作品表现凝重、深沉的内容时语速应该慢一些;一般情况下应该使用中等语速朗诵。
  朗读的技巧
  1，轻：大致适合表现小心谨慎、渴望希冀、安慰劝阻、提醒暗示、孤独无助、虚弱衰微等心理状态和轻微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。
  2，重：大致适合表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、命令禁止、凛然难犯、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态和宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃
、磅礴震撼等情状。重读有强调突出的作用，在朗读中运用极多。
  3，缓：大致适合表现惆怅犹豫、悲伤惭愧、平静凄凉、沉默慈祥、回忆追思、欣慰向往、疲惫懒惰、愚昧保守、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续伸展等情状。
  4，疾：大致适合表现焦急迫切、兴奋喜悦、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。
  5，虚：大致适合表现害怕胆怯、怀疑迷惑、猜测试探、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁寂静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。虚声往往须配合气声来读。
  6，实：大致适合表现忠厚老实、夸赞表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。
  7，浓：大致适合表现深沉多虑、周到细密、感慨叹服、关心注重、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时往往配合鼻腔共鸣。
  8，淡：大致适合表现轻蔑忽视、冷淡恬然、寂寞无聊、灰心失望等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。
  选择语气技巧
  语气，即说话的口气。它既存在于书面语言之中，更存在于口头语言之中。在书面语言里，作者语气要通过读者的视觉引起思维才能感受，认识，体会。而口语表达中的语气，将句式、语调、理性、词采、音、立场、态度、个性、情感等融为一体，由朗诵者直接诉诸于听众的听觉，听众当即就可直观的感受到，因而，它对口语表达的效果产生直接的、立竿见影的影响。语气之强弱、长短、清浊、粗细、宽窄、卑亢等变化，均能产生不同的声音效果。
  语气的内涵是多方面的，它具有多姿多彩的复杂形态。语气的多样性是语言本身丰富性的反映，也是语言能力强的一个表现。语气不同，表情达意也就有不同。其中尤其以声音和气息状态至为重要。朗诵者必须通过声音和气息将思想感情表达出来，而不同的声音和气息表达不同的思想感情。请看下表：
  气息 声音 给听众的感觉 表达的思想感情
  气徐 声柔 温和的感觉 爱的感情
  气促 声硬 挤压的感觉 憎的感情
  气沉 声缓 迟滞的感觉 悲的感情
  气满 声高 跳跃的感觉 喜的感情
  气提 声凝 紧缩的感觉 惧的感情
  气短 声促 紧迫的感觉 急的感情
  气粗 声重 震动的感觉 怒的感情
  气细 声粘 踌躇的感觉 疑的感情
  气少 声平 沉着的感觉 稳的感情
  气多 声撇 烦躁的感觉 焦的感情
  可以主义说，有了恰当的语气，才能使朗诵者具有形象彩、感情彩、理性彩、语体彩、风格彩;有了恰当的语气，才能增强语言的魅力，才能恰当的表达思想感情。才能调动听众的情绪，才能引起听众的共鸣。
  语气是多种多样的，无论从表达主体和听众的关系来看，还是从表达主体的心境和思想感情来看，或者从表述内容和方式来看，它都是丰富多彩的，因人、因事、因时、因地而不同，变化多端，气象万千。在朗诵过程中，语气永远不会是单一的，常常出现几种语气交替出现或结伴而行的现象。不过，在综合运用多种语气的过程中，还是有主次之分的，主要的感情彩造成主要的语气彩，即语气的基调。所以，无论是朗诵诗歌，散文，小说等等，都掌握这个基调。与此同时，又要适时根据内容、感情、对象等的变化，选择调控自己的语气，使之恰如其分。
  总之，语气要服从内容，语气要看对象，语气要质朴自然，贴近生活。
  小学语文中朗读的有效策略
  一、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略分析
  朗读是一项能力，课堂是训练朗读的主阵地，出的朗读训练能高效地提高学生的朗读能力，有利于学生对于文本地理解与解读。因此，教师对朗读要有具体指导的策略
  (一)在朗读教学中，不断丰富课堂内容。
  首先老师要从根本上保证语文课堂教学的有效性，就应该从实际出发，充分结合每一个学生的特点，进而制定出尽可能符合教学现状的朗读教学方案。在教学方案制定的过程中，应该充分利用起学校的教学资源，明确教学目标，最大限度的为学生提供更大的朗读空间，其次小学语文朗读教学还应该实现不断延伸，而且在延伸的过程中一定不能脱离教材，并保证朗读教学的内容，必须贴近学生的生活实际，进而体现朗读教学的趣味性，让学生在语文朗读教学的过程中充满兴趣，进而提高学生朗读的热情和积极性。随着新课标的改革和深入，语文朗读也必须不断地改进教学方式，丰富教学手段，如此才能够保证教学质量的不断提升。
  (二)在语文朗读教学中，老师要注重学生的思想和能力的提高。
  语文学习的根本目的就是提高学生的语文思想和阅读能力，所以在语文课堂的朗读教学中，
老师应该指导学生独立完成文章和语言的理解，并充分发挥自己的想象力。读完后再引导学生根据自己的体会来完成学习意见和学习情境的构建，如此学生的想象能力和空间思维能力才能够不断提高。
  (三)及时改进教学理念，更新教学方式。
  在语文教学中老师应该及时的改进教学理念，在语文课堂上老师应该把时间还给学生，让学生能够成为课堂的主人，学生在课堂上朗读的时间应该适当提高，而且学生进行自主学习的时间应该让其自由支配，如此，才能够真正实现教学效率的不断提高，其次，老师一定要明确自己在课堂的上的地位，要及时转变课堂身份，在语文课堂上老师只能起到一定的引导作用，而不能够指挥学生去学习，要留给学生足够的学习时间，随后随着素质教育的大力生行，老师也应该优化教学方案，适当延长学生进行自主学习的时间，学生在自主学习和朗读的过程中，老师则做好监督工作，进而保证学生提供更优质的教学服务。
  二、课堂朗读教学的具体实施方法
  1.通过有层次的阅读提高朗读教学有效性，小学语文教师在实施朗读教学的过程中，要提
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高教学的有效性，首先要做的就是保证朗读教学的层次性。教师在教学中应该设计出科学、合理的教学方法在训练学生声朗读的过程中，应该将朗读内容进行由少到多的安排，通过有层次感的朗读教学设计来让学生逐渐的对教学的内容进行适应，从而让学生更好的掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学的目的。
  2.通过合作学习提高朗读教学有效性，在实施小学语文课堂朗读教学的过程中，要提高朗读教学的有效性，一个有效的教学手段和方法，就是合作学习模式。 教师在教学的过程中可以让学生进行合作学习，每一篇文章的朗读均由若干个学生合作完成每个学生朗读一部分，或者是按照角的不同对学生进行朗读的安排，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高。朗读的积极性，提高教学的质量。