课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、核心概念、研究创新点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （限3000字内） |
“中华经典美文”是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝，是爱国主义教育的不朽教材。为了更好地让学生从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶，在潜移默化中养成良好品质，我校决定开展“诵读经典 传承文明”的诵读活动。 一 、经典诵读的概念 诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的主要读书方法。通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田，这就是经典诵读的概念。 二、国内外研究历史与现状述评 近年来，经典的教育价值受到国内外人们的广泛关注，人们认识到经典作为民族精神的源头、人类文化的瑰宝，记录着民族基因中的最高智慧，承载着圣贤伟大思想的光辉，认识到诵读经典作品，对改善当前人文精神教育的缺失有着积极意义。 随着民间力量对经典诵读的推广，经典诵读正逐步进入学校领域。目前，从学前教育到高中阶段，全国各地越来越多的学校加入到经典诵读的行列中。但由于学校开展经典诵读尚处于探索阶段，理论与实践上都还存在许多亟待解决的问题，而对于经典诵读的争议也需要人们加强对此的研究。 三、选题意义和研究价值 选题的意义 1、传统文化是中华民族的魂和根。 2、继承优秀传统文化已渐成风气。 3、“以德立身治国”应从孩子开始。 研究价值 经典诵读让孩子品读经典文化韵味，聆听先哲教诲，在诵读氛围里有利于建立小学生精神家园和打造书香校园，帮助孩子形成良好的学习习惯，做到与经典同行，与圣贤为友，“读千年经典，做少年君子”。孩子们诵读经典可以直接品味到传统文化的生动，可以获得礼义孝道的点染，增强了民族自豪感，进而形成民族精神，从而使小学生既学会做人又学会求知，实现“全人全面”地和谐发展。 四、研究目标与内容 （一）目标 总体目标： 在不加重小学生课业负担的前提下，通过诵读、熟背美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。开展国学经典诵读活动，把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。 具体目标： 1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。 3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量, 培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力。 4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。 （二）内容 （1）搜集并整理有关经典、经典诵读的有关理论资料； （2）了解儿童对经典诵读的认识和感兴趣的程度； （3）营造校内的经典诵读的氛围与气息； （4）激发学生对经典诵读感兴趣及保持这种兴趣的策略； （5）指导搜集整理身边的经典诵读资料； （6）指导学生引用诗文、仿写诗词和诗文创生的能力； （7）总结思考经典诵读对学生语言和思想同构互生的影响。 五、研究假设与拟创新点 根据古诗文朗朗上口，易于记忆的特点，引导学生大量诵读，营造积极的诵读氛围，为学生的诵读搭建有利的平台。激发学生的诵读兴趣，提高诵读效果。 在诵读过程中，以锻炼学生搜集处理信息的能力，提高学生的综合素质。我们开展小学生古诗文诵读的研究与实践，对于推动和加强小学生诵读古诗文，引导他们认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能、使他们成为具有创造能力都有很大作用。 六、研究思路与方法 思路 我们的研究思路是经典诵读既要数量又要质量，不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量，加大诵读经典的数量。 方法 （一）、营造诵读的环境。 １、学校建设古诗长廊，每一学期开学典礼进行一次诵读古诗文的动员活动，班级的版报开设古诗文园地营造良好的诵读氛围，并编写校本课程教材。 ２、每节课预备铃响后，由班干部组织学生诵读古诗文。 ３、星期五的早读课设定为古诗文诵读课，由语文教师组织学生朗读背诵古诗。 （二）、开展丰富多彩的活动。 1、画一画：教师抓住古诗“诗中有画，画中有诗，诗情画意”的艺术特点，根据古诗文的意思和意境让学生作画，丰富想象，体会意境，而学生在作画过程中必然增进了对诗文的理解，背诵起来也就化难为易了。 2、演一演：有的诗文的故事性较强，有的诗文有对话内容，让学生“当当小演员，亲自演一演”也是较好的一种活动化设计。 3、唱一唱：谷建芬等一些作曲家为许多的古诗作了曲，学生通过古诗新唱，增添了无限乐趣。文明小报 4、听一听 有人说：古诗是跳跃的五线谱。如果能调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有绘出而生活中又一定有的声音、动态想象出来，丰富到诗句中去，则诗词就可以在学生面前立体化、活起来。 5、赛一赛：小学生充满活力和竞争力，因此在学生背诵古诗文时，教师适当穿插一些活动以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。。 6、写一写：或者将古诗所描绘的场景进行想象，写成现代文，或者在作文中恰当地运用一些诗句，或者模仿写诗，以提升作文品味。 七、技术路线与实施步骤 技术路线 我校在实践活动中探索出一条符合本校情况的经典诵读的技术路线，成立健全的组织机构：由校领导——优秀语文教师——校本教师——音乐教师组成；其次明确分工：语文教师、校本教师教授内容，音乐教师深入班级教节奏和动作；再次学校要制定具体诵读方案，并认真贯彻，做到“三定”：定时间、定教师、定教材；“三有”：二年级以上有摘抄本，学校有检查测评效果措施，每学期学校有一次集中展示活动。 实施步骤 一、准备阶段：（2014年1月――2014年7月）课题的提出。成立课题研究小组，完成课题研究的前期调查研究，撰写课题研究的申报、评审书。 二、研究阶段：（2014年9月――2015年11月） 1、2014年9月：组织课题组成员学习相关教育文献，明确研究目标，制定活动方案。 2、2014年10月-------2015年1月：全面开展课题研究工作。课题组成员根据本课题的研究目标、研究思路进行实践、研究，营造书香氛围。开展语文实践活动，加强语文学科同其他学科的整合，开展不同内容、不同形式、不同方式的诵读活动。 3、2015年2月----2015年7月：结合课题研究分工，开展活动，积极思考，对诵读与课堂教学整合进行积累探索，撰写教学随笔及教学案例。撰写课题研究中期报告。 4、2015年8月----2015年11月：继续深入开展古诗文诵读活动研究工作，举行课题研究展示课，不断进行经典古诗文诵读的教学改革。开展多种活动展示研究成果，如知识竞赛、仿写古诗、办板报、专栏、展示个人小诗集等。 三、总结阶段：（2015年12月――2016年2月）对平时积累的形成性、过程性资料进行分类、归档。总结实验经验、成果，寻不足，撰写课题研究结题报告，申请结题。 |
完成课题的可行性分析
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