我为少男少女们歌唱优秀3篇
我为少男少女们歌唱 篇一
自读导言
自读要求
1.反复朗读并背诵全诗。
2.理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。
3.在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。
学习重点
1.朗读并背诵这首诗。
歌颂老师的诗 2.理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。
(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。)
自读程序
第一步，诵读。可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可安排8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。
第二步，理解。采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。
1.理解诗人歌唱的内容。
2.理解诗中所使用的比喻。
3.理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。
4.理解段落层次之间的关系。
5.理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。
第三步，品味。
1.品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。
2.做课后题和自读思考练习。
第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。
(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)
自读点拨
1.有关背景。
何其芳(1912～1977)，现代诗人，文学评论家。1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。《就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。
2.理解标题。
诗的标题是《，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。
3.作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点？
诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”(《关于写诗和读诗》)
4.第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者问它们的本体是什么？
从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
5.为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？
作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，
因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。
6.关于中心。
该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们(也包括成年人)，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。
(解说：以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。)
自读思考
1.读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻。
2.写诗常常需要想像，从诗中出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的意思。
3.关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好？
第二种划分方法是：第1节的后4行和第2节合并。(《中国诗歌鉴赏大辞典》江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是：共分4节，第1节的后4行单独成为一节。(《夜歌和白天的歌》人民文学出版社1952年版)
4.完成课后练习三。
参考答案
1.这个思考题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相似点就值得肯定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃
勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。2.例如：“我的歌啊，/你飞吧，/飞到年轻人的心中/去你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅飞翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广大青少年的共鸣。3.这道思考题非常开放，意在训练学生的思维和表达能力。不论赞同哪一种，只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。4.课文的感情基调是乐观、积极、自信。《欢乐》一诗，由于作者没有寻到“欢乐”，其感情基调是悲伤、忧郁、彷徨。作为年轻人，应该更喜欢课文这首诗。
(设计者：王新春)
我为少男少女们歌唱 篇二
教学目标：
1.在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。
2.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
3.培养学生奔放快乐、积极向上的人格。
教学重难点：
反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
实现情感态度和价值观的迁移。
教法、学法设计：
对一首优美、明快的诗，不必多讲，背景资料的过多介绍也会限制学生的审美想象，阻碍审美意象的形成。所以干脆先不提供背景资料，而是引导学生在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。这样可以让学生体会到文学跨越亘古的永恒魅力，或者说在老诗上品味出时代感。然后再让学生获得相关材料进行自主探究，但并不要求做琐碎的一一对应的求证，使学生认识到诗歌是时代风云和个人命运的“化合物”即可。最后希望通过片断练习同构学生心理，塑造积极健康的人格，促进创新能力的发展。
媒体设计：
音、视频剪辑
自制幻灯片电脑软件
教学过程：
一、 创设情景，导入新课：
播放视频剪辑（蒙太奇方式）：旭日东升；青山碧水间的欢声笑语；运动场上的拚争与呐喊；春芽萌发；鲜花盛开；教室里的书声朗朗；考场上的专注疾书；少男少女们雀跃而起并定格。
画外音：人们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，也说青少年是“早上八九点钟的太阳”，我们都觉得青少年时期是人生最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它的确值得我们为之歌唱。
二、学生闭上眼睛，听教师范读。
三、学生朗读，互纠正音。
四、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。
1.诗的第一节在说了\'我为少男少女们歌唱\'后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）
2. 诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）
3. 读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？（快乐或者好的思想）它像什么？（微风、阳光）“草一样颤抖”是什么意思？（蕴含歌声中的“快乐或者好的思想”像“微风、阳光”一样让人感动）
4.第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）
5.朗读指导与训练（节奏、重音和语调）
五、质疑，探讨，交流。
你还想了解哪 些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）
1.作者简介：何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代
表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》。
2.写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。
了解了以上知识，你是否对诗歌有了一些新的理解？
学生理解示例：第一节暗含的政治意义。
歌声中“快乐或者好的思想”的来源。
诗人发生重大变化的根本原因。
教师小结：文学艺术作品产生于现实生活，但它一诞生，就获得了跨越古今的永恒魅力。
六、作文片断练习。
何其芳“为少男少女们歌唱”，你作为少男少女们中的一员，读了这首诗，肯定有不少感触。选择提炼后，写一段话，或一首小诗，同诗人交流交流。（激励谈话时用民乐《金蛇狂舞》做背景音乐，约两三分钟，然后让学生在安静中进行写作。完成后班上交流并给以充分鼓励）
发布评论