尤溪县城关小学陈于福
大家好！
我和大家交流的题目是《怎样做好模拟课堂片段教学和说课》，在这过程中说得不当的地方，敬请大家批评指正。
这些年好像很流行片段教学，有用于职称评定、业务考核等各个方面，也有用于教师招考，还用于进城考试的面试、市县各级教师技能大赛。
概念的界定：模拟课堂片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着评委或同行，进行10－15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。这里的“片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。模拟课堂片段教学与片段教学。
片段教学与教学片断
片断教学的特性：虚拟性、预设性、完整性。完整性是指：你一定要有几个基本的程序，如（1）揭题导入（2）初读（3）精读（4）读写练习（5）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。
一、片段教学与说课的区别
1．说课：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学程序四个(五个)部分。模拟片段教学：说教学程序。
2．说课的“说教学程序”：复习铺垫、新授、巩固、综合运用、拓展延伸、小结等，要说出环节；模拟片段教学的“说教学程序”：一般说“新授”部分，不能说环节。
3．说课主要说“为什么这样教”，偏向理论多一些。模拟片段教学重在“怎样教”，偏向实践多一些。
4．说课有模板，片断教学教学没有模版。
二、片段教学的目标要求
1.表现崭新教学理念
好片段在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。比如教学目标，能以局部目标体现整体教学的三维目标，做到具体明确。教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，创设来源于学生生活的教学情境。体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。
2、注重片段教学设计
片段教学的内容大都由评委指定，但无论如何，都要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计中最应重视的是教法和步骤，教法可以体现你的教学理念，是突破重难点实现教学目标的途径，步骤则是教法的具体操作程序，安排好步骤可以使教学过程合理
流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等。
3、善于虚拟教学情景
虚拟型片段教学没有真正的学生，教者必须虚拟课堂教学情景，力求教学生动、简练，富有层次感，增强片断教学场景的真实感。
教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。
教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景。
教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。
还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。
虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。
4、注意运用教学语言
既然片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。特别要强调的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有
，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
有经验的老师，会把听评课的评委老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学虽然不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。
5、努力展示自身素质
如同说课和课堂教学一样，片段教学也能展示教者的基本素质。你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。不过，如果你是语文老师，你最好要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。
三、模拟课堂片段教学的展示
先看几个片断教学的案例
1平行和垂直2笔算乘法3复式条形统计图
1．眼中有学生。片断教学没有学生，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无
物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。如果马上评价说：“你回答得很好。”“你有结合实际来谈体会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句
话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很好。”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。所以我们在课堂要体现师生互动、生生互动的课堂情境；要注意教学语言的转化；直叙或转述学生的语言和学生的汇报交流。化虚为实，化静为动。
2．心中有课堂。只有你心中有课堂，评委才能看到你的课堂。要关注学生学习兴趣的激发；经常要有学生学习场景的描述。要关注学生学习方式的转变；如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等。增加现场感
3．教学有评价。如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。
比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么？”之后评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。”“有的同学读完后还和同桌
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