教学设计中的“教学过程”
——地球的圈层结构
意图/方法/操作
教师活动
（讲/操作）
学生活动
说明/预期效果
/预期反馈调控
引入
播放电影《地心探险记》的片断，同时让学生思考：地球内部结构和物质组成是怎样的？人类可以到达地心吗？
学生观看影片后思考回答
板书
启发讲解
第四节 地球的圈层结构
一、地球的内部圈层
人类目前还不能到达地心，地球内部结构也无法直接观察到，相信随着科学技术的不断发展和人类知识的不断提高，不久的将来，人类是可以实现这一设想的。
过度
那么到目前为止，关于地球内部的知识，人类是如何研究了解的呢？
提问
结合课本思考一下几个问题：人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？人类是否还有其他渠道和方法获取地球内部的信息？如果有，有哪些？
地震波；钻探技术、根据火山喷发的物质获取地球内部物质组成的相关信息、遥感技术等
第二个问题学生可能一时无法回答或回答不全，老师应该结合实例引导学生。
读图
读图1.26地震波的传播速度与地球内部圈层的划分图。思考：地震波的哪些类型，其传播速度有何差异？地震产生的破坏主要是由地震波对地面的冲击造成的，横波的破坏大还是纵波？横波和纵波都传播到地面，人的感觉会不会有差异？地球内部圈层的名称及其划分界面？指导学生读图分析。
板书
读图
板书
1、 地震波的概念
2、 地震波的类型：纵波、横波
纵波与横波的差异（列表）
3、 地球内部圈层的名称及其划分界面
读图1.27说说地球内部圈层的物质组成和特征
4、 球内部圈层的物质组成和特征
过渡
地心探险
地球内部如此复杂多样，在地球外部还存在着许多相互联系、相互制约的圈层，他们共同构成了人类赖以生存和发展的自然环境
板书
二、地球的外部圈层
（列表格：外部圈层的概念、组成等）
阅读课本，联系实际，填写表格
小结
地球外部圈层之间相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境，特别是生物圈，它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的。人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
复习巩固