【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）15—0114—01
童话是作者发挥自身想象力创作的文学作品，对小学生而言既具学习价值，又具趣味性，有很强的吸引力。从小学阶段的语文教材来看，其中蕴含很多具有教育意义的童话，因而教师在语文教学中应积极给学生普及基础的童话知识内容，尽可能关注学生的情感诉求与心理状态变化，如此才能取得良好的教学效果。
一、小学语文中童话故事教学的现状
从目前小学阶段语文童话故事教学的情况来分析，主要存在以下几点问题：首先，很多教师在课堂教学中过于重视对学生进行思想上的教育，因而忽略了对学生精神及情感上的教育。加之学生年龄较小，人生经历也少，因此教师在童话教学中只会重点讲最有趣的部分，学生很难透过故事表面看到背后蕴含的哲理。假若教师在教学中盲目给学生灌输知识，那么很难取得良好的教学效果，甚至还会让学生产生抵触心理。其次，教学模式比较单一。实际上，童话故事也是记叙文中的一种，具备了记叙文的六要素，但是又与记叙文有一定的区别，具体表现为：童话故事的写法相对夸张，且从内容上来看又富含情趣，情节比较曲折。因此，教师在童话教学中应以其特点为基础，切不可盲目应用记叙文的方式给学生讲述童话故事。
二、对策
1.打造有声有课堂，点燃学生学习童话的热情。从学生的角度分析，兴趣指的是人对某个事物的倾向偏好，并在认知上拥有足够的热情与动力，因而教师在童话教学中要科学应用大量的听觉与视觉资料，以此激发学生的学习积极性，帮助其到兴奋点，让学生发自内心地爱上童话。随着近年来多媒体被广泛应用于各科教学，这一技术的应用有效突破了童话教学的局限，使得教材中枯燥的文字知识变成一张张集合文字、声音、图像为一体的课件，调动了学生的各种感官，点燃了学生学习童话的热情，使其集中注意力投入到课堂学习中，从而潜移默化地提高了童话教学效率。以教学《丑小鸭》这篇童话为例，笔者在备课时利用多媒体搜索与课文有关的视频与图片，并在课堂上用多媒体展示给学生，当学生看到精美的课件时注意力也迅速集中到课堂上，在拓宽学生视野的同时，又能让学生更好地理解文章，最终学生学习了这篇童话之后，能够意识到人生中的挫折是不可避免的，我们要像丑小鸭一样坚强面对，才能最终成就梦想。
2.提出问题引导学生探索，提高学生自主思考能力。从小学阶段童话教学的内容来看，提问也是非常重要的一部分内容。考虑到小学生分析判断能力以及逻辑思维能力还处于形成阶段，在阅读文章时往往只看到表面，很难直击文章的本质，需要教师通过问题引导学生学习，让学生在自主思考的过程中受到启发，最终完成知识的探究。一般来说，教师在课堂上给学生设置问题的依据，可以是学生对文章的理解、教材后附带的问题、教学实践总结等，但是也要注意紧扣童话内容，如此才能更好地引导学生思考。
以教学《小蝌蚪妈妈》这篇童话为例，笔者在课堂上先让学生明确这篇童话故事主要讲述了小蝌蚪成长过程中自身身体的变化，根据小蝌蚪妈妈的主动性，对学生进行自主性教育，让学生学会自主探究、独立生活等。因此，笔者在教学中给学生抛出“小蝌蚪在妈妈的过程中身体发生了哪些变化”这个问题，有了问题的引导，学生在细读文章的过程中就按照教师的要求划出可以代表小蝌蚪身体变化的句子，这也促使学生更好地理解小蝌蚪变成青蛙的必然过程。在学生初步了解这个童话故事后，笔者接着提问：“小蝌蚪在妈妈的过程中虽然犯了错误，但它还是继续努力，最终在自己的努力下到了妈妈，我们要向小蝌蚪学习什么精神？”很显然这个问题是童话故事之外的延伸，以这个问题引导学生积极思考，能有效锻炼学生的思维，课堂教学也更具深度。
3.复述与续写童话，加深学生对童话文本的理解。对小学生来说，复述和续写也是增强语文基础技能的关键。因此，教师在童话教学中可以通过续写与复述，强化学生对文本内容的理解。以教学《狐狸与乌鸦》这篇童话为例，学习这篇童话之后，笔者引导学生复述“为何乌鸦听了狐狸的话一开始并没有回答，后面却唱起了歌？狐狸是如何骗走乌鸦嘴里的那片肉的呢？”学生在复述的过程中能深刻体会到狐狸的狡猾，续写也能发挥想象力，为学生的进一步学习打下良好的基础。
总之，童话教学中，教师要改变单一的教学模式，创新教学理念和方式，实施有效策略，提升童话教学的效率。
编辑：张慧敏
小学语文中童话故事教学的现状及对策○王海英临泽县鸭暖镇华强中心小学
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