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《石灰吟》教案4篇
《石灰吟》教案 篇1
  《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
  粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
  课前先学：
  1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）
  2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
  一、直接揭题
  1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）
  2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
  （1）同学自身说一说。
  （2）老师做适当小结、概括。
  3、释题：
  （1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
  （2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、赞颂的意思）
  （3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
  过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
  二、读准古诗
  1、同学自由读一读，老师行间指导。
  2、指名试读，老师、同学相机更正、强调。
  3、齐读
  三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗
  【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】
  1、小组交流
  2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表示了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）
  3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））
  4、同学自由说说诗句的大概意思
  5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
  6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
  【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】
  1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
  2、同学自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
  3、我们再来读这两句诗（指导读一读）
  4、读好整首诗
  （1）自由练读
  （2）指名读
  （3）小组读
《石灰吟》教案 篇2
  今天，在教学《古诗两首》这一课时，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。具体的教学设计如下。
  一、读诗。
  1、自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。（注意诗中前鼻音的字较多）
  2、指名读，分组读，齐读。（注意激发学生读诗的兴趣）
  二、解诗。
  1、自由读诗，结合文中的彩图，试着理解诗意，提出不理解的问题。
  2、引导学生在书中批注诗意。
  3、引导学生提己的问题，教师进行归纳梳理。“若”、“等闲”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点问题。
  4、引导学生联系诗句讨论上述重点词语的意思，理解诗句的意思。指名说，自由说，引导说。
  三、品诗。
  1、齐读《石灰吟》，想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？（石灰坚强不屈、洁身自好，诗人借石灰抒发了自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的感情。）
  2、指导学生有感情地朗读。
  3、齐读《墨梅》，想一想：诗中的“墨梅”给你留下了什么印象？诗人为什么要吟诵“墨梅”？“墨梅”与诗人之间有什么联系？（墨梅素洁高雅、贞洁自守，诗人借墨梅表到了自己鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。）
  4、指导学生有感情地朗读。
  四、辨诗。
  1、自读自悟：这两首诗之间有什么相同之处？
  2、引导学生讨论，板书：
  咏物抒怀
  石灰——于谦——清白
  墨梅——王冕——清气
赞颂老师的诗句  3、熟读成诵。
  五、延读。
  布置学生课外阅读郑燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
  教学随想
  1、古诗教学的思路要简约。
  在《古诗两首》的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设
问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。